115
Приложение
Примерные задания по теме «Методы и приемы преподавания
естествознания в начальной школе»
Задание 1. Выполните анализ сущности наглядных методов.
Определите общее в деятельности учителя; общее в деятельности
учащихся; отличие роли наглядных пособий в
наглядных и словесных
методах обучения.
На основании анализа заполните таблицу:
Общее в роли наглядных
пособий в наглядных и словесных
методах в деятельности
Отличие
роли
наглядных
пособий в наглядных и словесных
методах
учителя
учащихся
словесные
наглядные
Задание 2.Используя программу и учебники по естествознанию,
составьте перечень рекомендуемых автором демонстрационных опытов
по классам.
Задание 3. М.Н. Скаткин выделяет две группы методов обучения и
трактует их следующим образом: одни «из
них дают возможность
знакомить детей с предметами и явлениями природы непосредственно –—
путем чувственного восприятия вещей или их изображений: это
демонстрация натуральных объектов, опытов наглядных пособий,
наблюдения
в
природе,
в
классе,
...
на
пришкольном
сельскохозяйственном участке. Другие методы сообщения знаний
основаны на использовании опыта,
ранее накопленного людьми и
обобщенного в слове (рассказ учителя, чтение)».
Сравните данную классификацию методов с классификацией,
предложенной 3. А. Клепининой и Г. Н. Аквилевой. Найдите сходство и
отличие.
Задание 4. Составьте план последовательных действий, которыми
будет
руководствоваться
учитель
при
организации
детских
наблюдений.Составьте перечень требований к
выполнению детьми
наблюдений.
Задание 5. По одному из вариативных курсов естествознания
выберите учебник (и), где предусмотрено изучение сезонных изменений в
116
природе. Выпишите содержание наблюдений, рекомендуемое автором.
Проследите и оцените последовательность и полноту отражения
изменений в природе в данном учебном курсе. Если, по вашему мнению,
эти параметры отражены в учебнике не полностью, сделайте необходимые
дополнения. В ходе коллективного обсуждения сравните по этим
параметрам
несколько
вариативных
курсов.
Оцените
степень
использования авторами образовательных и
развивающих функций
метода наблюдения. Форма предъявления по выбору студента.
Задание 6. Найдите материал о строении и функциях систем органов
организма человека. Составьте перечень наблюдений, которые могут
провести дети по данному содержанию. Подчеркните те из них, которые
учащиеся могут выполнить на себе, т. е. в порядке самонаблюдения.
Задание 7. Разработайте фрагменты уроков, на которых содержание
предварительно выполненных наблюдений используется для повторения
ранее
изученного материала; для формирования новых знаний; для
закрепления и практикования знаний (например, выполнение заданий в
рабочей тетради).
Задание 8. По «Методике преподавания естествознания в начальной
школе» (З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева) повторите приемы активизации
детских наблюдений. Составьте фрагменты организации наблюдений с
применением этих приемов.
Задание 9. Большинство заданий для наблюдений ориентированы на
восприятие предметов и явлений зрением. Но наблюдение – это не только
видение, но и другие ощущения.
Создайте задания, которое бы
потребовало от детей подключить к наблюдению другие четыре органа
чувств.
Задание 10. Выполняя наблюдения в природе, дети могут прийти к
неправильным выводам. Классическим примером является вывод детей по
заданию в ходе наблюдений
найти отличия деревьев, кустарников, трав.
Как правило, вывод дается такой: деревья большие, кустарники –
поменьше, а травянистые растения совсем маленькие. Другой пример.
Мало кто не наблюдал, как летом летит тополиный пух. Под влиянием
бытовых знаний дети это явление
назовут цветением тополя, но это
неверно: тополиный пух – это созревшие плоды. Предложите учителю
варианты его деятельности по исправлению у детей данных выводов.
Попытайтесь самостоятельно составить подобные ситуации.