Е.В. Евплова, Е.В. Гнатышина, И.И. Тубер
53
интересов и знаний обучающихся. Если ответы на отдельные вопросы
их не удовлетворили, то лектор раскрывает их подробнее за время, ос-
тавленное для этого специально.
Лекцию подобного типа целесообразно проводить:
1)
в начале изучения раздела
программы с целью выявления
потребностей, круга интересов группы, его модели, установок студен-
тов и их возможностей;
2)
в середине изучения, когда лекция направлена на привлече-
ние слушателей к узловым моментам курса и систематизации знаний;
3)
в конце изучения дисциплины (для определения перспектив
развития усвоенного содержания).
Лекция вдвоем
Эта разновидность лекции является продолжением и развитием
проблемного изложения материала в диалоге двух преподавателей.
Предметная «лекция вдвоем» читается преподавателями одной учеб-
ной дисциплины, межпредметная «лекция вдвоем» проводится препо-
давателями двух различных дисциплин.
Такая лекция может прово-
диться двумя и более преподавателями по заранее разработанному
сценарию. Преподаватели, часто
придерживающиеся различных
взглядов на проблемные вопросы лекции, разыгрывают дискуссию на
глазах слушателей, активизируют их внимание и подают пример на-
учной полемики.
Здесь моделируются реальные ситуации обсуждения теоретиче-
ских и практических вопросов двумя специалистами. Например, пред-
ставителями двух различных научных школ, теоретиком и практиком,
сторонником и противником того или иного технического решения и
т. д.
Необходимо, чтобы: 1) диалог преподавателей демонстрировал
Е.В. Евплова, Е.В. Гнатышина, И.И. Тубер
54
культуру дискуссии,
совместного решения проблемы; 2) втягивал в
обсуждение студентов, побуждал их задавать вопросы,
высказывать
свою точку зрения, демонстрировать отклик на происходящее.
Достарыңызбен бөлісу: