Е.В. Евплова, Е.В. Гнатышина, И.И. Тубер
55
степени их готовности к восприятию последующего материала. Во-
просы адресуются ко всей аудитории. Слушатели отвечают с мест.
С учетом разногласий или единодушия в ответах преподаватель
строит свои дальнейшие рассуждения, получая при этом возможность
наиболее доказательно изложить очередной тезис выступления. Во-
просы могут быть как элементарными, так и проблемного характера.
Слушатели, продумывая
ответ на заданный вопрос, самостоя-
тельно приходят к тем выводам и обобщениям, которые должен был
сообщить им
преподаватель, понимают глубину и важность обсуж-
даемой проблемы, что, в свою очередь, повышает их интерес к мате-
риалу и уровень его восприятия.
При такой форме проведения занятий
преподаватель должен
следить за тем, чтобы его вопросы не оставались без ответов,
иначе
они будут носить риторический характер и не обеспечат достаточной
активизации мышления обучающихся.
2. Приглашение к коллективному исследованию, беглая «мозго-
вая атака». Преподаватель предлагает слушателям совместно сформу-
лировать комплекс позиций или закономерность процесса, явления.
При этом он обращается к опыту и знаниям аудитории. Уточняя и до-
полняя внесенные предложения, он подводит теоретическую базу под
коллективный опыт, систематизирует его и «возвращает» слушателям
уже в виде совместно выработанного тезиса.
Достарыңызбен бөлісу: