Основная образовательная Программа дошкольного образования д е и й с к т


Антропологический подход к воспитанию и образованию



Pdf көрінісі
бет16/137
Дата26.01.2023
өлшемі2,5 Mb.
#166544
түріПрограмма
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   137
Байланысты:
DS po Montesorri

Антропологический подход к воспитанию и образованию — со
-
отношение любого знания об образовательных явлениях и процессах со 
знаниями о природе человека. «Если педагогика хочет воспитывать чело
-
века во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех 
отношениях» — это положение К. Д. Ушинского является базовым для пе
-
дагогической антропологии. Мария Монтессори рассматривала ребенка 
как часть природы и по преимуществу биологическое существо. Вслед за 
ней наблюдение, выявление и интерпретацию законов индивидуального 
и группового развития детей мы считаем основным методом педагогиче
-
ской практики, на основании которого создана данная Программа. 
Впитывающий разум ребенка. Ребенок кардинально отличается от 
взрослого человека тем, что обладает особой формой сознания — впиты
-
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОдхОд к аПРОбаЦИИ ПРОгРаММы, ЕЕ уСПЕшНОМу
И гРаМОТНОМу ИСПОльзОваНИю в ПРакТИкЕ
24
Глоссарий 
1.5.


© ООО «Издательство «Национальное образование»
вающим разумом (термин Марии Монтессори), то есть впитывает все свое 
окружение целиком, без отбора и выделения отдельных объектов окружа
-
ющего мира. Этот период длится от рождения до 5–6 лет. 
Возрастная периодизация — деление онтогенеза человека на от
-
дельные периоды, в соответствии с общим для всего онтогенеза законом. 
На основе результатов конкретных социально-психологических исследо
-
ваний, проводившихся в течение почти 40 лет в разных странах мира, док
-
тор Мария Монтессори разработала свою психологическую периодизацию 
развития человека от рождения до зрелости. Она основывалась на прин
-
ципе доминант психического развития человека в разные возрастные пе
-
риоды. Похожей точки зрения придерживались и представители уникаль
-
ной отечественной физиологической школы, возникшей в конце XIX века 
в Петербургском университете (И. М. Сеченов, Н. Е. Введенский, А. А. Ух
-
томский). А. А. Ухтомский открыл законы формирования доминанты как 
рабочего принципа нервных центров и главного фактора, определяющего 
индивидуальные особенности всех психических процессов личности. 
Мария Монтессори выявила следующие доминанты развития для каж
-
дого возрастного периода:
От рождения до 6 лет доминантой является впитывающий разум ребенка.
Первый период (от 0 до 3 лет) — тип разума, к которому взрослый под
-
ступиться не может, т. е. мы не можем оказывать на него никакого непо
-
средственного влияния, а возможно лишь создать вокруг ребенка куль
-
турную среду, которую он воспринял бы своим впитывающим разумом, 
через механизмы наблюдения и подражания, заложенные природой.
Второй период (от 3 до 6 лет) — ребенок как строитель самого себя, в это 
время происходит значительная трансформация личности.
От 6 до 12 лет доминантой является физическая и ментальная стабиль
-
ность.
Первый период (от 6 до 9 лет) — ребенок как исследователь-лаборант 
окружающего мира.
Вторая фаза (от 9 до 12 лет) — ребенок как ученый-исследователь.
От 12 до 18 лет — доминантой является физическая и социальная зрелость.
Первый период (от 12 до 15 лет) — подросток осознает нравственный 
закон жизни.
Второй период (от 15 до 18 лет) — фаза активной социализации моло
-
дых людей. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   137




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет