А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие



Pdf көрінісі
бет126/300
Дата11.06.2023
өлшемі2,53 Mb.
#178642
түріУчебное пособие
1   ...   122   123   124   125   126   127   128   129   ...   300
Байланысты:
ГЛАВНАЯ removed

императивная педагогика 
ставит во главу угла учебно-
воспитательного взаимодействия не доверие воспитателя к 
воспитаннику, не стремление учителя опереться на активность и 
творческую 
самостоятельность 
ученика, 
а 
необходимость 
постоянного контроля, надзора, проверки первым второго как 
важнейших средств ограничения его естественной активности
побуждения и принуждения его к ответственности, прилежанию и 
исполнительности.
59
При таком подходе педагогический процесс 
тяготеет 
к 
тому, 
чтобы 
утратить 
качество 
пронизанного 
взаимопониманием 
сотрудничества, 
и 
принимает 
форму 
однонаправленного формирующего воздействия. 
Важнейшая 
задача 
авторитарно-императивной 
педагогики 
заключается в подчинении реальной жизни ребенка учению, ибо только 
таким образом его можно подвести к будущей полноценной, 
«настоящей», «всамделишной» взрослой жизни. Авторитарный педагог, 
руководствуясь своими императивными образовательными установками
стремится «продиктовать» ребенку всю его жизнь – и знания, и 
ценности, и убеждения, и нормы поведения. 
В результате такого подхода, который ориентируется не на 
конкретных детей, не на их действительные мотивы и интересы, 
потребности и способности, появляется нежелание учащихся 
образовываться в соответствии с императивами и требованиями 
педагогов, происходит превращение их в непослушных строптивцев, 
59
Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. М., 1995 
Парадигмы 
авторитарно-
императивной и 
гуманной педагогики 
 


потерявших всякую охоту учиться. Сами процессы воспитания и 
обучения оказываются «оторванным» от жизни детей, от их реальных 
интересов и поэтому отторгаются ими, вызывают сопротивление и 
неприятие.
Следствием этого, по мнению Амонашвили, является тот факт, 
что авторитарно-императивная педагогика исходит из невозможности 
осуществления образования без принуждения, что неизбежно 
порождает насилие по отношению к детям. Важнейшей задачей 
авторитарно-императивной 
педагогики 
является 
поддержание 
дисциплины. Стержнем соответствующей ей модели образовательного 
процесса 
становится 
тип 
педагогического 
взаимоотношения, 
предполагающего, с одной стороны, требовательность и строгость, а с 
другой – подчинение и послушание. Активность ребенка оказывается 
полностью подконтрольной воле взрослого, который, стимулируя, 
направляя или подавляя ее, решает поставленные им задачи по 
воспитанию и обучению своего питомца.
Главным 
для 
авторитарного 
педагога, 
подчеркивает 
Амонашвили, оказывается внешняя цель образования, а не сам 
ребенок. Пытаясь ее достичь, учитель стремится опереться на 
незыблемые 
педагогические 
установления 
и 
требования, 
нивелирующие индивидуальные особенности детей. Ребенок как бы 
отчуждается от участия в выстраивании своей образовательной 
траектории. Он превращается в средство достижения педагогических 
целей и рассматривается не как целостная, уникальная, неповторимая 
личность, а как материал, с которым работает воспитатель и который 
обладает определенными качествами и свойствами, способствующими 
или, наоборот, препятствующими реализации замысла учителя-
творца.
В качестве типичного примера авторитарно-императивной 
педагогики Амонашвили рассматривает официальную советскую 
педагогику и соответствующую ее установкам практику массовой 
советской школы. Реальной же альтернативой ей, по мнению 
Амонашвили, является 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   122   123   124   125   126   127   128   129   ...   300




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет