А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие



Pdf көрінісі
бет130/300
Дата11.06.2023
өлшемі2,53 Mb.
#178642
түріУчебное пособие
1   ...   126   127   128   129   130   131   132   133   ...   300
Байланысты:
ГЛАВНАЯ removed

Парадигмы педагогики: 
традиции научно-
технократической и 
гуманитарной 
педагогики 


существования 
субъекта 
педагогической 
деятельности 
в 
пространстве профессионального бытия По мнению Колесниковой, 
индикаторами парадигмальной принадлежности педагога являются: во-
первых, его мировоззрение, определяющее понимание природы 
человека и закономерностей его развития; во-вторых, смысловые 
доминанты профессионального бытия и целевые установки учебно-
воспитательной деятельности; в-третьих, ориентация и истоки 
формирования системы профессионально-педагогических ценностей и 
критериев оценки и, наконец, в-четвертых, характер взаимодействия 
участников педагогического процесса. 
Историко-генетический анализ, отмечает Колесникова, позволил 
ей на протяжении развития всего мирового педагогического процесса 
обнаружить наличие трех возникших в разное время 
парадигмальных 
пространств. 
Этим «пространствам» соответствуют педагогические 
парадигмы традиции, научно-технократическая и гуманитарная.
Генетически самой древней, по мнению Колесниковой, является 
педагогическая парадигма, которую она называет 
парадигмой 
традиции 
(а в более ранних работах – 
эзотерической парадигмой
). 
Эта парадигма соответствует модели образования, органично 
вплетенной в традиционный уклад жизни людей, и базируется на 
образцах воспитания и обучения, которые сами являются 
составными элементами традиции как наиболее устойчивой, 
стабилизирующей 
составляющей 
механизма 
социального 
наследования. 
Традиция ориентировала людей на необходимость вписаться в 
окружающий их природный и социальный мир, на безусловное 
принятие опыта предшествующих поколений, созданных предками 
образцов и норм духовной и предметно-практической деятельности. 
Она давала
людям необходимые для жизни средства, в том числе и 
собственно педагогические.
В пространстве традиции формировался эзотерический тин 
миропонимания, базирующийся на признании в той или иной 
конкретной форме существования вечной, абсолютной, неизменной 
Истины, перед которой все обретают равенство. Подлинное Учение 
оказывалось Путем, ведущим к Истине, которой нельзя научить, но к 
которой 
можно 
приобщиться 
посредством 
напряженной 
индивидуальной, внутренней работы с помощью мудрого Учителя. От 
ученика требовалось абсолютное беспрекословное подчинение 
Учителю, который руководил его физическим, психическим, 
нравственным развитием, готовил его к восприятию Истины 


Откровения, во многом интуитивному, к постижению вечного 
Абсолюта.
Генетически более поздней, чем парадигма педагогики традиции, 
но более привычной и понятной для нас, является, по мнению 
Колесниковой, 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   126   127   128   129   130   131   132   133   ...   300




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет