педагогического процесса, протекающего в любой педагогической
системе.
Системообразующим фактором педагогического процесса
выступает его цель
,
понимаемая как многоуровневое явление
. Цель
внутренне присуща (имманентна) педагогически интерпретирован-
ному социальному опыту, присутствует в явном или неявном виде
как в средствах, так и в деятельности педагогов и воспитанников.
Она функционирует на уровне ее осознания и реализации.
Педагогическая система организуется с ориентацией на цели
воспитания и для их осуществления, она всецело подчиняется целям
образования.
С
позиции
системного
подхода
безосновательным
представляется возведение в ранг структурных компонентов
педагогического процесса методов педагогической деятельности,
приемов, средств коммуникативного воздействия, организационных
форм и т.п. Они, так же как и цель, имманентны динамической
системе «педагог-воспитанник». В них самих и в результате их
взаимодействия рождаются методы, приемы, формы организации и
другие искусственные элементы педагогического процесса.
Рассматривая педагогический процесс как динамическую
систему и учитывая, что его динамика, движение обусловлено
взаимодействием или обменом деятельностями главных участков,
проследить переход педагогического процесса из одного состояния
в другое можно только определившись с его основной единицей
(«клеточкой»).
Только
при
этом
условии
можно
понять
педагогический процесс как развивающееся взаимодействие его
субъектов,
направленное
на
решение
образовательно-
воспитательных задач.
Развивающаяся во времени основная единица педагогического
процесса, по которой только и можно судить о его течении, должна,
по мнению Б. Битинаса, удовлетворять следующим условиям:
обладать всеми существенными признаками педагогического
процесса; являться общей при реализации любых педагогических
целей; наблюдаться при выделении путем абстрагирования в любом
реальном процессе. Именно этим условиям отвечает педагогическая
Достарыңызбен бөлісу: