целостность
.
В общефилософском понимании целостность трактуется как
внутреннее единство объекта, его относительная автономность,
независимость от окружающей среды; с другой стороны под
целостностью понимают единство всех составляющих, входящих в
педагогический процесс. Целостность – синтетическое качество
педагогического процесса, характеризующее высший уровень его
развития, результат стимулирующих сознательных действий и
деятельности субъектов, функционирующих в нем. Целостному
педагогическому
процессу
присуще
внутреннее
единство
составляющих его компонентов, их гармоническое взаимодействие.
В
нем
непрерывно
происходит
движение,
преодоление
противоречий,
перегруппировка
взаимодействующих
сил,
образование нового качества.
В
педагогическом
процессе
специально
создаются
функциональные подсистемы, направленные преимущественно на
решение образовательно-развивающих и воспитательных задач. При
функциональном подходе они действуют автономно, разрывая
формирующуюся личность на части, придавая педагогическому
процессу односторонность. В целостном педагогическом процессе в
каждом акте педагогического взаимодействия решаются не только
прямые, доминирующие, но и подчиненные задачи развития всех
сторон личности. Это достигается всесторонним охватом основных
видов деятельности, их сочетанием и взаимообогащением.
Целостный педагогический процесс предполагает такую
организацию жизнедеятельности воспитанников, которая отвечала
бы их жизненным интересам и потребностям и оказывала бы
сбалансированное воздействие на все сферы личности – сознание,
чувства и волю. Любая деятельность, наполненная нравственно-
эстетическими
элементами,
вызывающая
положительные
переживания
и
стимулирующая
мотивационно-ценностное
отношение к явлениям окружающей действительности, отвечает
требованиям целостного педагогического процесса.
Целостный педагогический процесс не сводим к единству
процессов обучения и воспитания, объективно функционирующих
как часть и целое. Не может он рассматриваться и как единство
процессов умственного, нравственного, эстетического, трудового,
физического и других видов воспитания, т.е. как обратное сведение
в единый поток механически вырванных частей из единого целого.
Есть единый и неделимый педагогический процесс, который
усилиями педагогов должен постоянно приближаться к уровню
целостности через разрешение противоречия между целостностью
личности школьника и специально организуемыми влияниями на
него в процессе жизнедеятельности.
Учитывая многообразие взаимоотношений и взаимосвязей
между компонентами педагогического процесса, было бы слишком
упрощенным сводить целостность педагогического процесса к
какой-либо одной его характеристике. В связи с этим необходимо
рассматривать разные аспекты целостности: содержательно-
целевой,
организационно-процессуальный
и
операционально-
технологический.
В
Достарыңызбен бөлісу: |