2.Основная часть.
Знакомство с азбукой
-
тетрадью
: с условными обозначениями, сквозными
персонажами Айсулу и Куаныш. Они будут сопровождать детей на каждом
занятии, вместе с детьми узнавать новое, проводить опыты. Воспитанники
рассматривают азбуку
-
тетрадь, делятся впечатлениями.
Педагог нацеливает детей на
работу с календарем природы
, объясняет, что
означают условные значки (работа с календарем будет на каждом занятии).
С помощью галочки в азбуке
-
тетради дети определяют характер погоды.
Педагог сообщает, что шла в детский сад и увидела, что в небе летит
самолет, а ниже его пролетает голубь, и задумалась
–
живые они или нет.
Просит детей объяснить, почему голубь живой, а самолет
–
нет. Ребята
обсуждают, приходят к выводу, голубь живой потому, что он питается,
растет, выводит птенчиков, а самолетом управляет человек.
Побуждает детей к процессу познания, используя
задания в азбуке
-
тетради
:
Что такое природа? Почему мы относим эти объекты к природе? Предлагает
рассмотреть рисунки в азбуке
-
тетради и рассказать, что здесь природные
объекты, а что
–
нет. Рассматривают рисунок в азбуке
-
тетради. Называют
предметы живой и неживой природы.
Педагог сообщает, что природа
–
это все, что существует без помощи
человека. Все, что создано человеком, не является объектами природы. Мир
природы делят на две большие части: на мир живой природы и мир неживой
природы. Предлагает разобраться, что такое живая природа? Предлагает
выполнить просьбу Куаныша, подойти к окошку и провести эпизодическое
наблюдение за окружающим миром.
Проблемный вопрос.
Как вы думаете, какие предметы составляют
рукотворный мир? Дети перечисляют все, что видят за окном. Приходят к
пониманию, что природа
–
это и деревья, и небо, и трава, и воздух…
Называют все живое, что есть в группе. Доказывают, что стол неживой.
Рассказывают, что делает живой организм: дышит, питается, передвигается,
растет, размножается. Рассуждают с помощью педагога о том, что к
рукотворному (неживому) миру относятся одежда, обувь, посуда, мебель и
т.д.
Достарыңызбен бөлісу: |