Сборник научных статей научно-практической конференции «Байтанаевские чтения-Х»



Pdf көрінісі
бет262/301
Дата22.10.2023
өлшемі8,82 Mb.
#187405
1   ...   258   259   260   261   262   263   264   265   ...   301
Байланысты:
baytanaev 2022 zhinak 1 tom gotov

Әдебиеттер
1.
DigitalOcean. «Мазмұны». SQLite vs MySQL vs PostgreSQL: Деректер базасын басқару 
жүйелерін салыстыру | DigitalOcean, DigitalOcean, 11 желтоқсан 2017 жыл, 
www.digitalocean.com/community/tutorials/an-introduction-to-machine-learning

2.
Браун, Джейсон. «Машиналық оқудағы жіктеу мен регрессия арасындағы 
айырмашылық». Машиналық оқыту шеберлігі, 25 қыркүйек 2017 ж., 
Www.machinelearningmastery.com/classification-versus-regression-in-machine-learning/

3.
«Хитхиктердің Python-да машиналарды оқытуға арналған нұсқаулығы.» bfad66adb378. 
УДК 376.37 
ПРЕИМУЩЕСТВА КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 
В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ПСИХОФИЗИЧЕСКИМИ 
НАРУШЕНИЯМИ 
Ермолаева Ю.С. – студентка гр. 105-88 
Научный руководитель: Даркулова К. – к.ф.н., и.о. ассоц.проф. 
Южно-Казахстанский государственный педагогический университет, Шымкент
Түйін 
Мақалада даму және мінез-құлық ерекшеліктері бар балаларды оқытуда 
компьютерлік технологияларды (интерактивті ойындар, мультимедиялық презентациялар, 
компьютерлік артикуляциялық гимнастика) қолданудың тиімділігі қарастырылады

 
При работе с детьми с нарушениями речи педагоги все чаще используют в 
своей работе информационно-коммуникационные технологии, так как в 
сочетании с традиционными средствами обучения эти технологии показывают 
более высокие результаты. Традиционные способы демонстрации наглядного 
материала уступают интерактивным методам за счет инфографики. 
У детей с ограниченными возможностями здоровья практически 
отсутствует или очень низкая мотивация к обучению. Детям с ОНР III уровня 
тяжело высказывать свое мнение, они стесняются и отказываются принимать 
участие в образовательном процессе, в таких ситуациях интерактивное 
обучение выступает в качестве эффективного стимулирующего средства. 
Интерактивное цифровое обучение дает особые результаты в работе с детьми с 
ОВЗ, поскольку позволяет выводить на экран жестовый язык, что незаменимо 


560 
при взаимодействии с детьми с аутистическими расстройствами, активизирует 
застенчивых, малообщительных детей.
Детям с речевыми патологиями тяжело вступить в общую деятельность со 
сверстниками. Интерактивные игры помогают дошкольникам с ОНР 
раскрыться, приобрести опыт в общении, они способны активизировать 
словарь, развивать грамматический строй речи, дополнять лексическую 
сторону, формировать фонетический слух, способствовать освоению связной 
речи. Игры учат детей высказывать свое мнение, слушать собеседника, 
развивают звукопроизношение. 
В исследовании F. Blumberg установлено, что интерактивные игры 
благоприятно влияют на развитие речи у дошкольников, с такими диагнозами, 
как ДЦП, ОНР, аутизм, ЗПР [1]. 
Цифровой процесс обучения строится на элементарной формуле «цвет – 
звук – анимация», создавая особую стимулирующую среду для коррекции 
речевых патологий детей тем, что она притягивает внимание каждого 
современного ребенка, дети забывают о своей речевой патологии и активно 
высказывают свое мнение, отвечают на поставленные вопросы и учатся 
грамотно строить предложения. [2]. 
Интерактивные игры благоприятно влияют на самоутверждение и 
повышение самооценки путем достижения поставленных целей и выполнения 
задуманных действий верными путями. Исследования Т.А. Заглодиной 
показывают положительное влияние цифровых технологий на развитие 
личности ребенка. Мультимедийные игры позволяют мотивировать 
дошкольников в том случае, если герои высказывают свое мнение, хвалят детей 
и подбодряют в случае неудач. Игрок ощущает свои силы, проявляется 
мотивация к выполнению заданий и получению новых знаний [3]. И.И. 
Комарова описала благоприятное воздействие автоматической реакции 
компьютера на выполненные действия ребенком. У дошкольников возникает 
ситуация стремления к успеху и высокий стандарт при прохождении игровых 
испытаний [4] 
Исследователи О. Петровский, Н. Смирнова, А. Талызина доказали, что 
мультимедийные игры развивают психические процессы детей: память, 
внимание, воображение, словесно-логическое мышление, слуховое восприятие, 
мыслительные процессы [5].
Одной из форм использование ИКТ в работе логопеда – это 
мультимедийные презентации. С помощью мультимедийных презентаций 
разучиваются с детьми комплексы зрительных гимнастик, упражнений для 
снятия зрительного утомления. На экране монитора появляются картинки – 
символы различных упражнений. Дошкольники с удовольствием выполняют 
данные задания, что сказывается на эмоциональном настрое ребёнка и 
мотивирует его на дальнейшие действия. 
Компьютерная артикуляционная гимнастика позволяет не только 
подготовить речевой аппарат ребенка к работе, но и делает коррекционный 
процесс более успешным. В таких заданиях много иллюстративного материала, 


561 
вводятся персонажи, а сами упражнения вставлены в сюжет и подобраны по 
смыслу. Для того чтобы перейти к следующему заданию, ребенок должен 
правильно и четко выполнить задания, которые предлагают ему герои. В конце 
рассказа ребенку предлагают оценить себя или спросить у родителей, 
насколько он хорошо сегодня занимался. Такой способ мотивирует детей с 
ОВЗ, ведь они более восприимчивы к похвале, поэтому с каждым разом они 
будут стараться лучше. Такие игры очень помогут родителям и их детям в 
подготовке артикуляционного аппарата, так как им не нужно показывать 
ребенку, как делать какое-то упражнение. Им остается только усадить ребенка 
и наблюдать, как он выполняет упражнения, а инструкция в играх, которая 
чаще всего озвучена, расскажет ребенку, как надо выполнять каждое 
упражнение [6, с. 183]. Такая артикуляционная гимнастика повышает 
мотивацию у ребенка с ОВЗ к логопедическим занятиям и положительно 
сказывается на результатах логопедической работы. [7, с.120].
 
Однако хочется отметить, что данные занятия являются дополнительным 
средством обучения и не могут заменить традиционных коррекционных 
методов работы с детьми [8 , с. 51]. Цифровые технологии должны обогащать 
педагогический процесс, индивидуализировать его с учетом восприятия, 
мышления и воображения современного ребенка. 
Таким 
образом, 
применение 
компьютерной 
техники 
позволяет 
оптимизировать коррекционно-педагогический процесс, индивидуализировать 
обучение детей с нарушениями развития и значительно повысить 
эффективность любой деятельности.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   258   259   260   261   262   263   264   265   ...   301




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет