цифровая дидактика
– как отрасль об организации
процесса обучения в условиях цифрового общества.
Цифровая дидактика
– это наука об искусстве эффективного
обучения на основе широкого применения цифровых инструментов,
интерактивных, мультимедийных средств и системы дистанционного
обучения.
Цифровая дидактика, также как традиционная дидактика, предпо-
лагает поиск ответов на такие известные вопросы, как:
Для чего обу-
чать (учить)?, Чему обучать (учить)? Как обучать (учить)?.
Ответ на первый вопрос
«Для чего обучать (учить)?»
предусматри-
вает также как в традиционной дидактике анализа цели образования в
измененных условиях, связанные с мотивационно-ценностными ори-
ентациями субъектов учебной деятельности.
На вопрос
«Чему обучать (учить»)»
поиск ответа в цифровой
дидактике обусловливает определения содержания образования в
информационной среде, разработка образовательных стандартов,
учебных программ для реализации в учебном процессе цифровой
педагогики и методического сопровождения к цифровому учебному
процессу.
Поиск ответа на третий вопрос
«Как обучать (учить)?»
предпола-
гает в цифровой дидактике отбор дидактических принципов, методов
и форм обучения цифровой педагогики, способствующих эффективно-
сти педагогической деятельности.
Дидактика, а также цифровая дидактика
как особый педагогиче-
ский способ теоретического понимания мира является научной обла-
стью педагогики, исследующей принципы, ценности, закономерности
функционирования и развития процесса образования и обучения.
Таким образом, объектом цифровой дидактики представляет собой
взаимосвязь участников сетевого образовательного процесса для полу-
чения знаний как явлений объективной педагогической реальности,
где обучение выступает в качестве образовательного средства.
Основным предметом исследования цифровой дидактики является
сущность цифрового процесса обучения как двух взаимосвязанных
видов деятельности – педагогической деятельности преподавателя для
23
управления сетевого педагогического процесса и учебно-познаватель-
ной деятельности обучающихся.
Здесь на первый план выступает система взаимоотношений в
онлайн режиме. Многообразие этих отношений в цифровой педаго-
гике влияет на сущность и характер обучения.
Существуют две функции, как и традиционной дидактики, так и
цифровой дидактики: теоретическая (диагностическая и прогностиче-
ская) и практическая (инструментальная).
Теоретическая функция связана с описанием процесса обучения,
его закономерностями, сущностью и т.п.
Практическая функция – с конструированием проекта педагогиче-
ской деятельности, которым будет руководствоваться преподаватель
в соответствии с целями образования. Обе функции неразрывно свя-
заны между собой.
Основными характеристиками организации процесса обучения в
цифровой дидактике выступают следующие:
– обеспечение осуществления деятельностного подхода;
– поддержание мотивации обучающихся;
– интерактивность;
– организация работы с различными интернет источниками;
– использование разных интернет сервисов;
– представление информации в различных форматах (видео, ау-
дио, текстовая информация, таблицы, диаграммы и т.д.);
– использование Интернета как источника информации;
– обеспечение активного освоения информации от простого к
сложному и т.д.;
Эффективность организации процесса обучения в цифровой дидак-
тике обусловливается следующими требованиями:
– технологичность
– алгоритмичность
– информационность
– интегративность классических технологий с ЦД (цифровая
дидактика)
– гипертекстуальность
– неограниченный диапазон контента
– глобальный характер коммуникации
– виртуальная публичность
– масс-медийная эстетика
– проницаемость границ
24
– режим визуального восприятия
– представление результатов работы обучащихся в электронном
виде, читаемом с различных электронных носителей взаимодей-
ствие участников в онлайн режиме.
Цифровая дидактика – это отрасль педагогики, нацеленная на орга-
низацию образовательного процесса в условиях цифровизации обще-
ства. Данная научная дисциплина пользуется традиционными для
дидактики принципами и основными понятиями, но трансформирует
и дополняет их, адаптируя под современные реалии. Цифровая дидак-
тика является основой для построения современных методик и страте-
гий обучения.
Задачи дидактики состоят в том, чтобы, с одной стороны, описы-
вать и объяснять процесс обучения и условия его реализации, а с дру-
гой – разрабатывать более совершенную организацию этого процесса,
новые обучающие системы, новые технологии обучения.
Эти задачи, как уже отмечалось, учитываются в определении пред-
мета дидактики: перед нею обучение выступает как объект изучения и
объект конструирования.
Обучение выступает для исследователя как объект изучения, когда
он осуществляет научно-теоретическую функцию педагогики. В
результате исследования он получает знания о том, как протекает про-
цесс обучения, уже реализованный или реализуемый в действительно-
сти, каковы его закономерности и в чем состоит его сущность. Иными
словами, такие знания отражают педагогическую действительность в
том виде, как она есть.
Пользуясь философской терминологией, можно сказать, что это
знания о сущем: о педагогических фактах (явлениях), сущности и
закономерностях педагогического процесса. Однако только описать
обучение как часть педагогической деятельности, с присущими ему
связями и закономерностями, недостаточно, ибо сама по себе теория –
не самоцель.
Она служит основой для практической деятельности, дает возмож-
ность ее направлять, преобразовывать и совершенствовать. Когда уче-
ный переходит от отображения обучения к его конструированию, он
осуществляет конструктивно-техническую функцию дидактики.
Понятно, что обе функции взаимосвязаны. В основу конструк-
тивно-технической деятельности должны быть положены результаты
осуществления научно-теоретической функции. В то же время пре-
25
образованная действительность становится объектом дальнейшего
изучения дидактики с другими науками.
Определяя цифровую дидактику как науку об организации про-
цесса обучения в высшей школе в условиях цифрового общества,
необходимо подчеркнуть то что, цифровая дидактика преемственно
использует основные понятия и принципы традиционной дидактики
как науки об обучении, дополняя и трансформируя их применительно
к условиям цифровой среды.
Факторами, порождающими потребность в цифровой дидактике
высшей школы выступают три составляющих цифрового общества:
– цифровое поколение (новое поколение обучающихся, имеющее
особые социально-психологические характеристики);
– новые цифровые технологии, формирующие цифровую среду и
развивающиеся в ней;
– цифровая экономика и порождаемые ею новые требования к
кадрам.
Цифровая образовательная среда представляет собой комплекс
условий и возможностей для обучения, развития, социализации, вос-
питания человека. То, в какой степени будет востребован и исполь-
зован педагогический потенциал этой среды, зависит от собственной
субъектной активности и учебной самостоятельности обучающегося.
Для обучающихся по программам среднего профессионального обра-
зования, как правило, характерна низкая мотивационная и инструмен-
тально-деятельностная готовность использовать потенциал цифровой
образовательной среды в процессе обучения. В силу этого создание
цифровой образовательной среды, насыщенной разнообразными воз-
можностями, является необходимым, но не достаточным условием
организации педагогически эффективного цифрового образователь-
ного процесса. Необходима также система организации деятельности
обучающихся (процесса учения) в цифровой среде, что является цен-
тральным предметом цифровой дидактики.
Цифровые технологии способны обеспечить практически бесконеч-
ное множество направлений индивидуализации обучения, в том числе:
по содержанию, по темпу освоения учебного материала, по уровню
сложности, по способу подачи учебного материала, по форме органи-
зации учебной деятельности, по составу учебной группы, по количе-
ству повторений, по степени внешней помощи, по степени открытости
и прозрачности для других участников образовательного процесса и
т.д. Важно, что все эти направления индивидуализации могут быть
26
реализованы одновременно, что позволяет настроить образовательный
процесс на каждого конкретного обучающегося.
Достарыңызбен бөлісу: |