А.А. Андреев «Электрондық педагогика туралы»

272
 
 

Ол жоғары мектеп педагогикасы біртіндеп жоғары мектептің 
электрондық педагогикасына айналатынын атап өтті. АКТ қаныққан 
ортадағы үдерістерді зерттеудің, сипаттаудың және болжаудың 
ғылыми бағытын «Электрондық педагогика «деп атау ұсынылады. 
Электрондық педагогиканың пәні-бұл педагогикалық жүйе, дәлірек 
айтқанда, жаңа ақпараттық білім беру ортасында болатын үдерістер. 
Электрондық педагогиканың эволюциялық келуімен не өзгерді? 
– Мысалы, ұғымдық аппарат айқын кеңейді: қашықтықтан оқыту 
(ҚО), электрондық оқыту, интернет-оқыту, қашықтықтан оқыту 
оқытушысы, электрондық оқу сабақтары және т.б. бірнеше жыл бұрын 
батыс ғылыми әдебиетінде интернет қызметтерімен байланысты 
«жеке оқу ортасы» жаңа категориясы (веб 2.0) пайда болды.
Бұл ортада қол жетімділік оқыту ресурстар мен қызметтерге қол 
жетімділікке ғана емес, сонымен бірге студенттерге оқу ресурстарын 
өздері өндіруге мүмкіндік береді. Оқыту ақпарат пен білімді беруден 
ақпарат пен білімді өндіруге дейін дамиды.
Электрондық педагогика да міндеттер мен қағидалар өзгерді.
Классикалық педагогиканың дәстүрлі қағидаттары (сана, белсен-
ділік, оқытудың көрнекілігі, жүйелілік пен дәйектілік, беріктік, 
қол жетімділік, теорияның практикамен байланысы және т.б.) 
сақталады, бірақ жаңалары да қосылды: интерактивтілік, бастапқы 
білім, сәйкестендіру, АКТ құралдарын қолданудың педагогикалық 
орындылығы және т.б.
Болашақ білім беру жүйесінің жалпы ерекшеліктерін анықтауға 
мүмкіндік беретін педагогиканың метапринципінің тізімі мен 
мазмұны толықтырылады: аксиологиялық, мәдениеттанулық, антро-
пологиялық, гуманистік, синергетикалық, герменевтикалық және 
валеологиялық.
Жаңа педагогика теорияны қажет етеді. Классикалық педагогикада 
басым болатын теориялар мен тұжырымдамалар оқу процесінің мәнін 
түсінуге негізделген: дидактикалық энциклопедия тұжырымдамасы 
(Я.А.Коменский, Дж.Б.Мильтон, и. Б.Баседов), дидактикалық фор-
мализм тұжырымдамасы (Э.Шмидт, А.А.Немейер, И.Песталоцци, 
А.Дистервег, Я.В.Давид, А.Б.Добровольский), дидактикалық прагма-
тизм тұжырымдамасы (утилитаризм) (Дж.Дьюи, Г.Кершенштейнер), 
функционалдық материализм концепциясы (В.Оконь), оқытудың 
парадигмалық концепция С.И.Архангельский, Е.И.Машбиц), оқыту-
дың ассоциативті теориясы (Дж.Локк пен Я.А.Коменский), ақыл-ой 

273
әрекеттерін кезең-кезеңмен қалыптастыру теориясы. (П.Я.Гальперин, 
Н.Ф.Талызина), оқытудың басқарушылық моделі (В.А.Якунин)
және т.б.
Электрондық педагогика тұжырымдамалар мен теориялардың 
(оқыту модельдері немесе теориялық тәсілдер) жоғарыда көрсетілген 
тізімін толықтырады. Мысалы, «коннективизм» моделі бар, онда 
оқыту сыртқы нысандар, яғни адамдар, ұйымдар, кітапханалар, сайт-
тар, кітаптар, журналдар, мәліметтер базасы немесе кез-келген басқа 
ақпарат көзі болып табылатын белгілі бір желіні құру процесі ретінде 
қарастырылады.
Электрондық педагогика оқу сабақтарының жаңа түрлерімен 
(ұйымдастыру нысандарымен) байытылады, оларды өткізу интернет 
қызметтерінің дамуымен мүмкін болады. Қашықтықтан және аралас 
оқытудағы әдеттегі атрибут вебинарлар, атап айтқанда, интерактивті 
аудио-видео онлайн сабақтар болды.
Интернет технологиялар негізінде оқытудың түбегейлі жаңа 
ұйымдық формалары пайда болады, мысалы, «ЖАҚОК» – «жаппай 
ашық қашықтықтан оқыту курсын» Джордж Сименс енгізді.

жүктеу/скачать 3,99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: