Э л еум еттж таным теориясы
лар мектепте кез жYгiрт'iп оку т'эсiлi параграф туралы мэлiмет алуга кемектесетшн
бiлiп, оны мэтiндi оку барысында калай колдануды Yйрeнгeнiмeн, эбден жаттыкканша
бiлгeнiн сыртка шыгара алмауы мумкш.
0з1нд1к баскару
Элеуметпк таным теориясынын басты болжамдарыньщ бiрi - «адамдар eмiрлeрiнe
эсер eтуi мумкш окигаларды бакылагысы келедй) жэне eздeрiн тулгалык субъект ре-
■пнде кабылдайды деген болжам (Bandura, 1997, р.1). Мундай ceзiм
арнайы жасалган
эрекеттер, танымдык жeтicтiктeр жэне аффективт Yдeрicтeр аркылы кeрiнic табады
(Bandura, 2006).
Кол жеткен езтдж тшмдтж
- адамнын эрекет етуге деген ceзiмiнe
эсер ететш манызды фактор (осы тарауда кeйiнiрeк сез болады).
Баска манызды фак-
торларга (олар жeнiндe де осы тарауда сез етшед^ нэтижeлeрдi куту, кундылыктар,
алга максат кою,
максат жетютЫн eзiндiк багалау, танымдык модельдеу, ез бетгнше
бiлiм алуды жаткыза аламыз.
Тулганын cубъeктiлiгi туралы аталган концепциянын нeгiзi решнде
езтдж бацы-
лауды
(ез беттнше бiлiм алу) немесе кезделген максатка жетуге жуйeлi турде багытта-
лып отыратын эрекеттердщ, танымдык процестердщ, эсерлердщ белсендшпнщ артуы
мен есте сакталуын айтуга болады (Zimmerman, 2000, 2013). вмiрш щ
манызды аспекп-
лeрiн ез бeтreрiншe бакылауга тырысу барысында жеке адамдарда субъект ceзiмi пайда
болады. Бiлiм алу кeзiндe eзiндiк бакылау орын алу ушш окушыларга тандау ерш кажет.
Мысалы, олар немен айналысады жэне калай айналысады? Алайда окушыларда тандау
м ум ш ндт унeмi бола бeрмeйдi, ceбeбi муFалiмдeр оларга бeрiлгeн тапсырмалардын
орындау эдютерш айту аркылы кеп аcпeктiлeрдi eздeрi баскарады.
Тапсырманын кеп-
шiлiгi немесе барлыгы дeрлiк бакылауда болган жагдайда сырткы бакылау немесе бас-
калардын бакылауы орын алады. 0зiндiк баскарудын элеуметпк танымдык теориясы
жeнiндe 10-тарауда кещнен энгiмeлeймiз.
Достарыңызбен бөлісу: