Э л еум еттж таным теориясы
болмаган жагдайда максат эрекетке эсер ете алмайды. Ол
тапсырмаларды орындау
барысында казiрri эрекеттерш максаттарымен салыстырады. Жетютткке берiлген
езiндiк он бага eзiндiк тиiмдiлiктi арттырып, мотивацияны ныгайтады. K^азiрri эрекет
пен максат арасындагы айырмашылык кещлтолмаушылыкка алып келедi, ал бул, ез
кезегшде, талпынысты арттыра тYсуге негiз болады.
Максат адамдарды тапсырманы орындауга
бар кушш салуга итермелейдi
(Locke & Latham, 1990, 2002), сондай-ак орындалуы кажет тапсырмалар мен эрекет-
терге назар аудартады жэне окушылардын акпаратты ендеуiне эсер етедi. Тапсырмага
ден койып, тапсырманы орындауга кажеттi тэсiлдi тандап алуы жэне тандап алган тэ-
сiлдерiнiн тиiмдiлiгiн бiлуi Yшiн максат адамда «туннельдш керудн> калыптастырады.
Булардын барлыгы эрекет ету т и м д ш п н арттырады.
Алайда максат езiндiк оку мен мотивацияны арттыра алмайды. Керюшше, мо
тивация мен окытуга Yш тYрлi максат - нактылык, ыктималдык жэне
киындык эсер
етедi (Locke & Latham, 2002; Nussbaum & Kardash, 2005; 4.4-косымша, 4.5-кесте).
4.4-КрСЫМША
Максат тэстдер1
Максат тэсiлдерiн сабак кезiнде
еш киындыксыз колдануга болады.
Зумбрески мырза темендегi максат-
ка CYЙене отырып, тертiншi сынып
окушыларына сездердi дурыс айтып,
жаза бiлудi Yйретуде:
«Сендер осы аптада Yйренген
20 сездщ 15-ш дурыс айтып, жаза
бшес1ндер. Оган сешмд1мш. Б1з бул
сездерд1 окып, жазуда аса мукият
болуга Yйренемiз жэне Yйде де
солай кайталау кажет. Yйде де, мек-
тепте
де катар жаттыга жYрiп, жу-
мага дейш сездердщ калай айтыла-
тынын жаттауга тшсшндер. Сонгы
5
сез ете кYрделi, демек, буларды
бонус сездер деуге болады».
Максат накты, алайда кейбiр ба-
лалар Yшiн оган жету киын болуы
мYмкiн.
Зумбрески мырза, олардын
жалпы максатка тугел жететiнiне се-
нiмдi болу Yшiн, кYн сайын олардын
алдына кыскамерзiмдiк максат койып
отырады: «БYгiн бiз мына 5 сезбен
жумыс жасаймыз.
Сабак сонында
сендердiн осы 5 сездi айтып, жаза
алатындарына сешмд1м1н». Балалар-
га апталык максаттан геру кYнделiктi
максатка жету женiлiрек тэрiздi.
Максатка жету Yшiн жумага д еи н
жаттауга т и с 15 сез жаксы тапсырма
болганымен, балалар Yшiн аса киын-
га сокпайтынына кез жетшзген жен.
Балаларга компьютерде жазуды
Yйретiп жаткан муFалiм семестрдiн
аягына дейш олардын минутына кан-
ша сез жазуы т и с екенiн тYсiндiруде:
«Балалар, осы семестрде барлыгьщ
пернетактаны колдануды Yйрене-
сщдер. Эрине, эршмнщ кабшеп
мен дарынына байланысты 61реулер
жылдамырак жазуы мумкш. Кдлай
болганда да, семестрдщ аягына ка
рай сендердщ минутына 30 сезд1 ка-
теаз жаза алатындарына сенемш».
Балалардын бул максатка жетуше
кемектесу Yшiн муFалiм апталык
максатты аныктап алуы керек. Б ь
рiншi аптанын максаты минутына
катешз 10 сез жазу болса, екiншi
аптада минутына 12 сез жазу керек,
осылайша апта сайын сездiн саны
косыла бередi.
Достарыңызбен бөлісу: