Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»
жүктеу/скачать 4,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, көркем еңбек. Кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал
| МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»
(Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 98 бірқатар ғылымға негізделеді. Перспективалы суретке оқыта отырып барлық балалардың назарын перспективаның ережелері мен заңдарын дәл сақтауға аударамыз. Форманың құрылымдық құрылысын талдап, барлық оқушылар берілген заттың құрылымын суретте қатал сақтауға үйренеді. Суреттің үлгісі дара болуы мүмкін, бірақ жазықтықтардың кеңістікте орналасуы заңдылығында әркім дұрыс, бірдей жеткізуі керек, өйткені бұл суреттің ғылыми негіздері. Дәл осыны түс туралы, пропорция туралы да айтуға болады. Ғылымилық принциптерін сақтай отырып мұғалім бояулардың негізгі қасиеттері туралы айтуы керек, оқушылар оны есте жақсы қалдыруы үшін қосымша түстердің схемасын (кестесін) көрсетуі керек. Табиғат формалары мен болмысы құбылыстарының заңдылықтары оларды кім бақылап отырғандығына қарамастан сол бір қалыпта қалады. Оқушыға қандай болып көрінсе де әрбір құбылыс пен әрбір заттың құрылысының дұрыс және біздің сезімімізге қарамастан белгілі заңдылықтары болады. Заттар сезімнің арқасында емес, сезім заттың арқасында бар болады. Білім алушылар үшін еңбектің қолжетімділік және күш жетерлік принципі – еңбекті талап ететін тапсырмалар мазмұны, көлемі және орындалу тәсілі бойынша оқушылардың жас ерекшеліктеріне және дайындық деңгейлеріне, сонымен бірге олардың дене күші мен танымдық мүмкіндіктеріне сәйкес болуын талап етеді. Алайда, оқу тапсырмасы шамадан тыс жеңіл де болмауы тиіс, себебі күш салмай орындалған тапсырмалар оқушылардың дамуына мүмкіндік бермейді. Қолжетімділік тапсырманы біртіндеп қиындату арқылы оқушы мүмкіндігінің ең жоғары шегіне жетумен анықталады. Орындалатын жұмысты дұрыс жоспарлау үшін алдымен оқушылардың жеке қабілеттері және денсаулық жағдайлары ескерілуі тиіс. Егер материал үлкен көлемде берілсе, онда оқушы үшін ең қарапайым тапсырманың өзі қиындық туғызады. Сондықтан да, материалдарды сабақтар бойынша дұрыс бөлу қажет. Тапсырмалардың саны алдыңғы сабаққа қарағанда келесі сабақта көбірек болуы мүмкін. Келесі бұйымды жасау барысында 1 немесе 2 жұмыстың жаңа кезеңдерін енгізуге және жаңа кезеңдер бойынша қысқа мерзімді дайындық жаттығуларын орындауға болады. Мысалы, «Шегіргүл» ашықхаты ( 10- сурет ) ауқымды жұмыс болғандықтан уақыт көлемі көбірек бөлінуі тиіс, сондықтан бірінші сабақта жұмыстың орындалу жолдары түсіндіріліп және гүл күлтелерінің және жапырақтардың суреттерін түрлі-түсті қағазға салып, қайшымен қиып алу жұмысын орындауға болады. Екінші сабақта жапсырумен айналысуға болады. 10- сурет – «Шегіргүл» ашықхаты |