(в свете международного исследования PISA)

Все педагоги знают, что наиболее и наименее успешные ученики – это две основные группы риска в любой выборке – от класса до страны. Наименее успешным нужна дополнительная помощь, в которой уже не нуждаются большинство их одноклассников. И главное не количество, а качество, характер дополнительной помощи, которая нужна таким ученикам. Это должна быть помощь, которую они в состоянии принять, которая соответствует их актуальному уровню развития. (Уровни развития читательских действий представлены в таблицах 10-12.) Наиболее успешным ученикам нужна, в сущности, такая же помощь: учитель должен работать в зоне ближайшего развития их незаурядных возможностей.

Тест PISA позволяет оценить уровень актуальных достижений наиболее и наименее успешных учеников и указать ближайший шаг развития каждой группы. Количественным показателем, характеризующим выполнение теста различными группами учащихся, является процентиль. В исследовании PISA использованы процентили 5-й, 10-й, 25-й, 75-й, 90-й и 95-й, и для каждого из них приведено соответствующее значение баллов. О результатах наименее успешной группы 15-летних читателей позволяет судить 5-й процентиль, показывающий, что 95% учащихся в данной выборке справились с заданиями лучше, чем эти 5%. О результатах наиболее успешной группы 15-летних читателей позволяет судить 95-й процентиль, показывающий, что 95% учащихся в данной выборке справились с заданиями хуже, чем эти 5%.

Данные, приведенные на рисунке 11, свидетельствуют о поразительной стабильности уровня достижений в наиболее и наименее успешной группах 15-летних читателей России. За девять лет не изменилось ничего. Это означает, что ни «лучшие», ни «худшие» читатели не получили той помощи, которая помогает им усовершенствовать свою читательскую грамотность.