Презентация и обсуждение первых результатов международной программы pisa-2009 Оценка читательской грамотности
жүктеу/скачать 2,55 Mb.
|
Цукерман
- Бұл бет үшін навигация:
- Уровни читательской грамотности Рис. 6.
- Россия 27
- Число учащихся (в %), достигших каждого уровня Рис. 7.
- PISA-2009 27 58
- PISA-2000 27
- Число учащихся (в %), достигших каждого уровня Рис. 8.
- (в%), достигших уровня учащихся
- Уровни читательской грамотности Рис. 9.
|
35
30 25
20 15
10 5
0
1b
Рис. 6. Уровни читательской грамотности в тесте PISA-2009: детальная картина. На рисунке 7 те же самые данные представлены в более общем виде. Объединив 4, 5 и 6-ой уровни читательской грамотности, мы тем самым получили представление о числе 15-летних граждан России и ОЭСР, готовых к самообучению помощью текстов. В России таких учащихся вдвое меньше, чем в развитых странах мира. Объединив 2 и 3-ий уровни читательской грамотности, мы получили 32 представление о числе 15-летних граждан России и ОЭСР, готовых относительно адекватно использовать более (3-ий уровень) или менее (2-ой уровень) сложные тексты для ориентации в повседневных ситуациях. Число таких учащихся в двух выборках сопоставимо. И, наконец, выделив группу читателей «ниже 2-го уровня», мы получили представление о числе 15-летних граждан России и ОЭСР, не готовых ориентироваться с помощью текстов даже в знакомых житейских ситуациях. Таковых в России 27%, что на 8,8% больше, чем в странах ОЭСР.
Число учащихся (в %), достигших каждого уровня Рис. 7. Уровни читательской грамотности в тесте PISA 2009: общий вид. Сравнение российских результатов в PISA-2000 и PISA-2009 (рис. 8) неутешительно: за девять лет число (%) учащихся, чьи достижения в тесте были ниже 2-го уровня, не изменилось вообще; число учащихся, продемонстрировавших 4-6-ой уровни читательской грамотности, снизилось несущественно (на 2%). Иными словами, многочисленные изменения, произошедшие за девять лет в отечественном образовании, не отразились на качестве обучения чтению в его современных, развитых формах.
Число учащихся (в %), достигших каждого уровня Рис. 8. Уровни читательской грамотности российских учащихся в тестах PISA-2009 и PISA-2000: общий вид. 33 Не изменился и гендерный разрыв, характерный и для России, и для других стран: девушки неизменно демонстрируют более высокую читательскую грамотность, нежели юноши. Данные, представленные на рисунке 9, говорят о том, что российские юноши демонстрируют общие закономерности российской выборки в более резкой, а девушки – в более мягкой форме. Россия ОЭСР
35
30 25
20 15
10 5
0
Уровни читательской грамотности Рис. 9. Уровни читательской грамотности в тесте PISA-2009: гендерные сравнения Уровни читательской грамотности в PISA-2009: частные шкалы данных, представленных в таблицах 10-12, читательские умения описаны так, чтобы можно было реконструировать этапы их формирования. Кроме того, приведены данные о числе учащихся, достигших каждого из семи уровней сформированности отдельных читательских умений. Сравнение этих показателей в российской выборке и в среднем по странам ОЭСР еще раз обращает наше внимание на три особенности, характерные для 15-летних читателей России. (1) По сравнению их сверстниками из стран ОЭСР, меньшее число российских учащихся достигает высоких уровней читательской грамотности. (2) Особенно выражено это отставание в умении осмыслить и оценить прочитанное. (3) Больше четверти 15-летних учащихся России находятся на крайне низком уровне читательского развития: они не в состоянии ориентироваться с помощью текстов даже в привычных бытовых ситуациях. наглядном виде разница между Россией и странами ОЭСР представлена на рисунке 10. Положительные значения показателя «разница между Россией и странами ОЭСР» говорят о том, что в России больше учащихся, достигших данного уровня читательской грамотности; отрицательные значения указывают на обратное: в России меньше учащихся, достигших данного уровня читательской грамотности. 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||