|
Характеристики читательских умений, соответствующих каждому из семи
|
| бет | 23/46 | | Дата | 11.09.2024 | | өлшемі | 2,55 Mb. | | #204131 | | түрі | Презентация |
| Байланысты: ЦукерманХарактеристики читательских умений, соответствующих каждому из семи
уровней читательской грамотности.
|
|
|
|
Нижняя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
граница
|
|
|
Число (%)
|
|
|
|
|
|
|
Уро-
|
|
|
уровня (по
|
|
|
учащихся,
|
|
|
Характеристика уровня
|
|
|
вень
|
|
|
1000-
|
|
|
достигших
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
балльной
|
|
|
этого уровня22
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
шкале)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Читатель способен детально и точно интерпретировать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
текст в целом, все его части, каждую единицу информации,
|
|
|
|
|
|
|
|
0,3% учащихся
|
|
сообщенной в самых глубинных слоях текста, и каждую, даже
|
|
|
|
|
|
|
|
России могут
|
|
самую неприметную деталь формы. Читатель демонстрирует
|
|
|
|
|
|
|
|
выполнять
|
|
полное и подробное понимание нескольких текстов и связей
|
6
|
|
|
|
|
|
задания
|
|
между ними. От читателя требуется понимание незнакомых
|
|
|
|
|
|
6 уровня
|
|
ему идей, выраженных в тексте, содержащем противоречивую
|
|
|
|
|
|
|
|
трудности,
|
|
информацию. Для интерпретации этих идей читателю
|
|
|
|
|
|
|
|
0,8% в среднем
|
|
необходимо самостоятельно строить абстрактные понятия.
|
|
|
|
|
|
|
|
по странам
|
|
Читатель способен давать критическую оценку сложному
|
|
|
|
|
|
|
|
ОЭСР.
|
|
тексту на незнакомую тему, а также выдвигать гипотезы на
|
|
|
|
698
|
|
|
|
|
|
основании прочитанного, опираясь одновременно на
|
|
|
|
|
|
|
|
|
несколько критериев и учитывая несколько точек зрения.
|
|
|
|
|
|
|
|
3,1% учащихся
|
|
Читатель способен находить и связывать единицы
|
|
|
|
|
|
|
|
России могут
|
|
информации, содержащейся в самых глубинных слоях текста.
|
|
|
|
|
|
|
|
выполнять
|
|
При этом читателю постоянно приходится отбирать
|
5
|
|
|
|
|
|
задания
|
|
информацию, относящуюся к задаче, среди множества
|
|
|
|
|
|
5 уровня
|
|
сходных единиц информации. Осмысление текста опирается
|
|
|
|
|
|
|
|
трудности,
|
|
на академические, специализированные знания. Содержание
|
|
|
|
|
|
|
|
7,6% в среднем
|
|
и форма этих текстов незнакомы читателю. Задания этого
|
|
|
|
626
|
|
|
по странам
|
|
уровня предполагают вычитывание и понимание понятий,
|
|
|
|
|
|
ОЭСР.
|
|
которые противоречат читательским ожиданиям.
|
|
|
|
|
|
|
14,2%
|
|
|
Читатель способен находить и связывать единицы
|
|
|
|
|
|
|
|
учащихся
|
|
информации, не сообщенной в явном виде. Некоторые
|
|
|
|
|
|
|
|
России могут
|
|
задания этого уровня требуют понимания языковых нюансов в
|
|
|
|
|
|
|
|
выполнять
|
|
их связи с целостным сообщением текста. Другие задания
|
4
|
|
|
|
|
|
задания
|
|
предполагают понимание
|
текста на тему, незнакомую
|
|
|
|
|
|
4 уровня
|
|
читателю. Читатель должен обнаружить детальное и точное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
трудности,
|
|
понимание длинных и сложных текстов с незнакомым
|
|
|
|
|
|
|
|
28,3% в
|
|
содержанием и формой. Основанием для читательской
|
|
|
|
553
|
|
|
среднем по
|
|
оценки и гипотез, развивающих мысль автора, служат
|
|
|
|
|
|
странам ОЭСР.
|
|
специальные знания, сообщенные в тексте.
|
|
|
|
|
|
|
41,0%
|
|
|
Читатель способен установить такие связи между
|
|
|
|
|
|
|
|
учащихся
|
|
единицами текстовой информации, которые удовлетворяют
|
3
|
|
|
|
|
|
России могут
|
|
нескольким критериям. Для выделения главной мысли текста
|
|
|
|
|
|
выполнять
|
|
необходимо связать и интерпретировать отдельные части
|
|
|
|
|
|
|
|
задания
|
|
текста. Сравнение, противопоставление и категоризация
|
|
|
|
480
|
|
|
3 уровня
|
|
отдельных сообщений текста проводится одновременно по
|
|
|
|
|
|
трудности,
|
|
нескольким основаниям.
|
Часто искомая информация не
|
Данный процент включает и всех тех, которые достигли более высоких уровней.
30
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|
