Закрепление.
1.Схемы со слайда7 переносят в тетради.
2. Работа по учебнику. Упражнение 191 на странице 114 .
Выписать по одному предложению, соответствующему каждой схеме.
Из-за тумана не было видно ничего: ни впереди идущего буксира, ни берега.
Спортивная арена, плавательный бассейн, спортивные площадки – всё вызывало восхищение посетителей стадиона.
Разные аттракционы: комната смеха, карусель, качели – привлекают посетителей парка.
(Буксир –судно, буксирующее несамоходные суда, плоты.
Буксировать -тянуть за собой на тросе или толкать (другое судно, автомобиль, движущее средство.
Аттракцион- устройство для развлечений в местах общественных гуляний.)
2.Взаимопроверка и самопроверка по образцу. Раздаю карточки с образцами. Заполнение «Листов оценивания».
1.Из-за тумана не было видно ничего: ни впереди идущего буксира, ни берега.
[ О: ни О, ни О].
2.Спортивная арена, плавательный бассейн, спортивные площадки – всё вызывало восхищение посетителей стадиона. [Ө,Ө,Ө-О ].
3.На вокзале меня никто не встретил: ни друзья, ни родные. [О: ниӨ,ниӨ ].
4.Я побывал всюду: в музеях и театрах, в картинной галерее и на сельскохозяйственной выставке. .[О: О и О, О и О].
5.Разные аттракционы: комната смеха, карусель, качели – привлекают посетителей парка .[О: Ө,Ө,Ө -…].
|
3.У доски работа по карточкам:
Перепишите предложение. Найдите и подчеркните однородные члены предложения и обобщающие слова. Составьте схему.
№1
1.Лучи солнца, пение птиц, руки отца, улыбка матери – все насыщает нас любовью к жизни. [О,О,О,О-О].
№2
2.Святые чувства: любовь, уважение,забота – делают семью крепкой и счастливой. [О:О,О,О-…].
№3
3. Каждый человек должен быть благодарен своей матери за всё: доброту, нежность, терпение, любовь.[О:О,О,О,О].
4.Видеоролик «Сила материнской любви». Аудирование.
Не случайно предложения на тему «Семья», последнее предложение о лучших качествах всех матерей. Посмотрите ролик, который рассказывает историю из жизни Томаса Эдисона, и ответьте на вопрос, какие мысли возникли у вас по поводу того, что вы увидели и услышали. Какой вывод сделаете?
«Однажды юный Томас Эдисон вернулся домой и передал матери письмо от руководства школы. Мама сначала начала читать про себя, но потом прочитала письмо вслух, но почему-то со слезами на глазах: «Ваш сын — гений. В школе нет учителей, способных его чему-то научить. Пожалуйста, учите его сами».
23 года спустя, когда его мамы уже не было в живых, Томас пересматривал старые семейные архивы и наткнулся на это письмо. Он открыл его и прочитал: «Вашему сыну из-за болезни очень трудно дается учеба. Врачи советуют перейти на домашнее обучение».
Позже он записал в свой дневник:
«Томас Эдисон из-за болезни, по причине которой был почти глухим, плохо слышал, не мог учиться. Но благодаря своей героической матери он стал одним из величайших гениев своего века».
Учителем для Томаса Эдисона стала его мама, которая имела педагогическое образование. Она не только дала ему хорошее образование, но и вдохновила на успех, о котором мы говорили в начале урока.
5.Беседа
-Какие слова заменила в письме мама Эдисона?
-Почему она сделала это? Мама Эдисона перефразировала послание, вселив веру в свои силы и успех и, таким образом, дала ему билет в счастливое будущее.
-Какой вывод сделаете вы из этой легенды? Цените своих матерей! Только они любят нас такими, какие мы есть, и верят в нас, несмотря ни на что!
-Посмотрите на портрет Томаса Эдисона. На уроках физики вы подробно будете знакомиться с его изобретениями в 4 четверти, а также в 10 классе.Жизнь Т.Эдисона озарена была светом и теплом материнской любви Нэнси Мэттьюс Эллиотт . (Слайд 11).
6. Прочтите и переведите на казахский и русский языки.
Я обязан матери всем: счастьем, гениальностью, жизнью.
Мен анама бәріне қарыздармын: бақыт, дарындылық, өмір үшін.
- Объясните постановку знаков препинания.
Домашнее задание.
§ 34. Эссе «Сила материнской любви»(используйте предложения с однородными членами).
V. Подведение итога.
- Что узнали сегодня на уроке?
Оценки по «Листу оценивания».
Комментирование на оборотной стороне «Листу оценивания» и на слайде 13.
Баллы
|
Комментарии
|
8-23
|
Молодцы!
Вы продемонстрировали удовлетворительное знание материала по темам «Однородные члены предложения» и «Обобщающие слова при однородных членах предложения».
Правильно, но не всегда использовали пройденный материал.
Вам нужно повторить §30-§34, а также порядок фонетического и синтаксического разборов.
Думаю, что у вас всё получится!
|
24-31
|
Рада за Вас!
Вы продемонстрировали знание и понимание материала по темам «Однородные члены предложения» и «Обобщающие слова при однородных членах предложения».
Вы знаете, как использовать грамматический материал по пройденной теме, уместно используете полученные знания.
Вам необходимо еще поработать над пройденным материалом. Повторите §30-§34.
Вы почти на вершине. Успехов Вам!
|
32-40
|
Умницы!
Вы продемонстрировали отличное знание и полное понимание материала по темам «Однородные члены предложения» и «Обобщающие слова при однородных членах предложения».
Умеете правильно определять однородные члены, расставлять знаки препинания, составлять схему. Верно производите фонетический и синтаксический разборы. Ясно излагаете мысли при работе с текстом.
Не останавливайтесь на достигнутом!
|
VII. Рефлексия.
(Слайд 14). Формативное оценивание.
« Позвоните» и скажите соседу по парте одну фразу:
Алло! Ты молодец!
Алло! Я доволен (довольна) твоей работой на уроке!
Алло! Ты хорошо поработал (а) , но ты можешь работать лучше!
|
Лист оценивания
Дата_______Фамилия имя________________________ _______Класс_______
№
|
|
Задание
|
Критерии
|
Максимальный балл
|
Балл
|
Общий балл
|
№1
Проверка домашнего задания
|
А
|
Упражнение
|
Определить однородные члены предложения
|
2
|
|
|
Расставить знаки препинания
|
2
|
|
Объяснить постановку запятых
|
2
|
|
|
Б
|
Фонетический разбор
|
Поставить ударение, разделить на слоги
|
2
|
|
|
Охарактеризовать все звуки
|
5
|
|
Определить количество букв и звуков
|
1
|
|
|
С
|
Синтаксический разбор
|
Охарактеризовать предложение
|
2
|
|
|
Определить и подчеркнуть члены предложения
|
2
|
|
Указать, какой частью речи выражены
|
2
|
|
Составить схему предложения с ОЧП
|
2
|
|
|
№2
Пройденный материал
|
|
Цифровой диктант
|
Каждый правильный ответ- 1 балл
|
5
|
|
|
|
№3
Закрепление материала
|
А
|
Выполнение упражнения по учебнику
|
Найти однородные члены и обобщающее слово, подчеркнуть их.
|
2
|
|
|
Расставить знаки препинания.
|
2
|
|
Составить схему предложения
|
2
|
|
|
В
|
Карточка
|
Найти однородные члены предложения и обобщающее слово, подчеркнуть их.
|
2
|
|
|
Расставить знаки препинания.
|
2
|
|
Составить схему предложения
|
2
|
|
|
№4 Развитие речи и подведение итогов
|
|
Аудирование
|
Дать правильный ответ , выразить своё мнение
|
3
|
|
|
Правильно перевести
|
2
|
|
Найти однородные члены предложения и обобщающее слово
|
2
|
|
Общий балл
|
|
40
|
-
|
|
Оценка
|
|
|
-
|
|
Баллы
|
Оценка
|
8-23
|
«3»
|
24-31
|
«4»
|
32-40
|
«5»
|
№40 жалпы орта білім беретін мектеп
Бекітілді:____________ Келісілді:__________________
Директордың оқу-әдістеме Қалалық білім беру бөлімінің жөніндегі орынбасары әдіскері Ж.М.Нарикова
Э.О.Орынбасарова
Тақырыбы:
С.СЕЙФУЛЛИН «АҚСАҚ КИІК»
5 б сыныбы
(қорытынды сабақ) Дайындаған қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі:
Сабирова А.Н.
.
Орал қаласы
5- сынып
|
Күні: 27.01.17ж
|
Сабақтың тақырыбы:
|
С.Сейфуллин «Ақсақ киік» (2-сабақ)
|
Мақсаты:
|
Өлеңнің тақырыбы мен көтерген идеясы ашылып, әдеби-теориялық талдау жасау.
|
Күтілетін нәтиже:
|
А) Өлеңді талдау арқылы тақырыбы мен идеясын аша алады;
В) Өлеңді әдеби-теориялық жағынан талдау дағдылары қалыптасады;
С)Өлеңде көз жеткізілген дәлелдерге негізделген ойды қорытындылап, заман талабына сай өз білімдерін өмірде қолдана біледі.
|
Сабақтың түрі:
|
Қорытынды сабақ
|
Әдістер:
|
Блум таксономиясы, жеке, жұптық, топтық жұмыстар,«Мен іздеймін», «Жуан және жіңішке сұрақтар» қою
|
Тапсырмалар:
|
|
Керекті жабдықтар:
|
Оқулық, жұмыс дәптері, қалам, интерактивті тақта, үлестірмелі кері байланыс парақтары
|
Сабақтың барысы:
Мақсаты
|
Тапсырмалар жүйесі
|
Мұғалім іс-әрекеті
|
Оқушы іс-әрекеті
|
Ұйымдастыру түрі
|
Күтілетін нәтиже
|
Бағалау
|
Білу. С.Сейфуллиннің «Ақсақ киік» өлеңін естеріне түсіреді.
|
Үйге берген тапсырма С.Сейфуллиннің «Ақсақ киік» өлеңін естеріне түсіре отырып, жіңішке сұрақтар әзірлеу және оларға жауап беру.
|
Топқа бөледі, тапсырмалар береді.
|
Еске түсіреді, сұрақтар дайындайды және жауап береді.
|
Жеке, жұппен, топпен жұмыс.
|
Ойланады, өлең мазмұнын естеріне түсіреді.
|
Форматиптік бағалау.
|
Түсіну.
Өлең мазмұнын терең түсінінеді.
|
Топтар бір біріне жуан сұрақтар дайындап, оларға жауап беру.
|
Тапсырмалар береді.
|
Жуан сұрақтар дайындап, жауап береді, өлеңді терең түсінеді.
|
Жеке, жұппен, топпен жұмыс, ынтымақтасқан жұмыс.
|
Өлеңнің тақырыбы мен идеясын ашады.
|
Форматиптік бағалау.
Шапалақ
|
Қолдану.
Өлеңді жан-жақты зерттейді.
|
І. Тарихи, география пәндерімен байланыстыру (оқулықпен жұмыс).
ІІ. Әдебиет, биология пәндерімен байланыстыру (қосымша энциклопедиялармен жұмыс).
ІІІ. Математика, музыка пәндерімен байланыстыру (ғаламторды пайдалану).
|
Тапсырмалар беру. Қосымша әдебиеттер мен ғаламтормен жұмыстануға көмектеседі. Ізденушілікке бағыттайды.
|
Оқулықпен, қосымша әдебиеттер мен ғаламтормен жұмыстанады, ізденеді.
|
Жеке, жұппен, топпен жұмыс, ынтымақтасқан жұмыс.
|
Өлеңді басқа ғылымдармен салыстыра отырып, ізденеді.
|
Екі жұлдыз, Бір тілек.
|
Талдау.
Өлеңді талдайды
|
Өлеңге әдеби-теориялық талдау жасау.
|
Тапсырмалар беріп, дұрыс жауаптарын тексереді.
|
Өлеңге әдеби-теориялық талдаужасайды. Өз жауаптарын тексереді, өз-өздерін бағалайды.
|
Жеке, жұппен, топпен жұмыс, көшбасшылық.
|
Өлеңді әдеби-теориялық жағынан талдау дағдылары қалыптасады.
|
Өзін-өзі бағалау.
|
Жинақтау.
Алған білімдерін жинақтай отырып, ойларын түйіндейді.
|
-Ақын өлең арқылы нені айтқысы келді? Нені түсіндің?Эссе.
|
Сұрақтар бере отырып, өлеңге түйін жасайды.
|
Сұрақтарға жауап бере отырып, тақырыпты түйіндеу.
|
Жеке жұмыс.
|
Өлеңде көз жеткізілген дәлелдерге негізделген ойды қорытындылап, заман талабына сай өз білімдерін өмірде қолдана біледі.
|
Формативтікбағалау. «Бас бармақ»әдісі
|
Бағалау.
Өлеңнен алған әсерлерін білдіре отырып, болашаққа болжам жасай алады.
|
-Жапан түзде жаралы киік кездестірсең сенің іс-қимылың қандай болады?
|
Бағалайды, қорытынды жасайды.
|
Өз пікірлерін айтады, талқылайды.
|
Жеке жұмыс, пікір білдіру.
|
Өз пікірлерін білдіруге дағдыланады, бірін-бірі бағалайды.
|
Кері байланыс.
|
|
Әдеби-теориялық талдау.
|
Жанр түрі
|
|
Шумақ саны
|
|
Тармақ саны
|
|
Бунақ саны
|
|
Буын саны
|
|
Ұйқас түрі
|
|
|
Әдеби-теориялық ұғымдар.
|
Пейзаж
|
|
Кейіптеу
|
|
Портрет
|
|
Шешендік сұрау
|
|
Өлеңнің негізгі түйіні, авторлық шешім
|
|
№40 жалпы орта білім беретін мектеп
Бекітілді:____________ Келісілді:__________________
Директордың оқу-әдістеме Қалалық білім беру бөлімінің жөніндегі орынбасары әдіскері С.М.Абулхатина
Э.О.Орынбасарова
Тақырыбы:
«Transport»
1 «б» сынып
(ашық сабақ)
Дайындаған тілі пәні мұғалімі:
Габдулова Н.С
Орал қаласы
Long-term plan unit:
Unit 5 Travel
|
School: №40
|
Date: 27/01/17
|
Teacher name: Gabdulova N.S.
|
Grade: 1
|
Number present:
|
absent:
|
Theme of the lesson: Transports
|
Learning objectives that this lesson is contributing to
|
1.S5 produce words in response to basic prompts
1.UE5 use interrogative pronouns what where how to ask basic questions
1.L1 recognize short instructions for basic classroom routines spoken slowly and distinctly
|
Levels of thinking skills
|
Knowledge, comprehension, analysis, synthesis
|
Lesson objectives
|
Learners will be able to:
|
Recognize and follow teacher instructions
Identify the types of transports (air, water and land)
Pronounce all the words on the topic “Transport” intelligibly
|
Success criteria
|
Learners have met the learning objective (S5) if they can:
Ask and answer “What’s this?” question
|
|
Value links
|
Lifelong learning
|
Cross-curricular links
|
World cognition
|
ICT skills
|
Using videos & pictures, working with URLs
|
Previous learning
|
Vocabulary relating to simple actions: ride wash go is revised and extended. Use of possessive adjectives and short do /don’t answers.
|
Plan
|
Planned timings
|
Planned activities
|
Resources
|
Organization moment
Warm up
(5 min)
Dividing into groups (2 min)
Revision
(2 min)
|
Hello, children! How are you?
We are ok!
Make a circle
Look at these pictures, what can you see?
Plane, car, teddy, doll
(listen and do)
Fly your plane, drive your car, hug your teddy, kiss your doll.
I have got pictures of transports. Come and choose one of them. Then you must make a group by your pictures.
And now can you name transports in Kazakh, Russian and English. (car-машина, plane-самолет-ұшақ)
Teacher put on some pictures on the board to show objectives and criteria, also teacher says what kind of rules learners should keep at the lesson
“Do you know transports?”
What can you see in this picture? The topic of our lesson is “Transports”. (Point to the video of transports on the board), we’ll name some transports in English, then answer the question what’s this?
Students’ possible answers are “This is a…”
|
Picture of car, plane, teddy and doll
Pictures of cars and planes
Picture of classroom rules
Interactive board
PPP slides
|
Middle
30 mins
|
Knowledge tasks (5 min)
“Moving around” activity to talk about air, land and sea means of transport.
In the air: plane, helicopter
On land: car, motorcycle, bicycle, train, bus
At sea: boat, ship, canoe
Singing a song “Let’s be ..” (2 min)
Now let’s be planes
Flying through the sky,
Now let’s be boats
Floating on the sea,
Now let’s be trains
Rolling down the track,
Now let’s be cars
Driving down the road.
Comprehension (3 min)
Listening and watching the story “Ellie goes to grandmother’s house”.
What transports did you meet in the story?
Analysis (3 min)
Individual work. Formative assessment
Pupils recognize basic colors and put numbers in the right order.
Synthesis (постер қорғау) (3 min)
|
Достарыңызбен бөлісу: |
