Требования к уровню подготовки учащихся

77. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.

1. 
   типы речи (описание, повествование, рассуждение);
   
2. 
   основные единицы синтаксиса (словосочетание, простое и сложное предложение, текст);
   
3. 
   правила русской пунктуации в пределах изученных тем;
   
4. 
   алфавит и правильное произношение букв, соотношение звуков и букв, двойную роль букв, гласные и согласные звуки речи, фонетические чередования звуков в слове;
   
5. 
   лексическое значение слова, основные способы его толкования, синонимические, антонимические, омонимические отношения слов в русском языке;
   
6. 
   значимые части слова и основные способы словообразования;
   
7. 
   особенности склонения имени существительного, прилагательного и особенности спряжения глагола;
   
8. 
   правила русской орфографии в пределах изученных тем;
   

1. 
   определять тему и идею текста, составлять простой план текста;
   
2. 
   различать типы речи: повествование, описание, рассуждение;
   
3. 
   создавать связные монологические высказывания (с заданным языко­вым материалом), писать изложения и сочинения типа повествования и описания;
   
4. 
   выделять словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании; определять главные и второстепенные члены предложения;
   
5. 
   уметь различать предложения по цели высказывания, восклицательные, простые и сложные, с однород­ными членами, обращениями;
   
6. 
   создавать диалогические высказывания, предложения с прямой речью;
   
7. 
   использовать правила на изученные пунктограммы, объяснять постановку знаков препинания и правильно оформлять предложения в письменной речи;
   
8. 
   определять звуковой состав слова, осуществлять правильный выбор написания гласных, согласных, стечений согласных в слове;
   
9. 
   выделять части слова и определять основные способы морфологического словообразования;
   
10. 
    определять имя существительное как часть речи и его грамматические признаки, целесообразно и грамотно употреблять существительные в речи;
    
11. 
    определять имя прилагательное как часть речи и его грамматические признаки, целесообразно и грамотно употреблять прилагательные в речи;
    
12. 
    определять глагол как часть речи и его грамматические признаки, целесообразно и грамотно употреблять глаголы в речи;
    
13. 
    использовать правила на изученные орфограммы, объяснять правописание слов и правильно оформлять слова в письменной речи.
    

80. 
    Учащиеся 6 класса должны знать:
    

1. 
   свойства звуков и букв; особенности чередования звуков и их позиционные изменения, слоговой принцип русской графики, основные нормы орфоэпии;
   
2. 
   слово как лексическую единицу, его лексическое значение, прямое и переносное значения; омонимические, паронимические, синонимические, антонимические отношения в русской лексике;
   
3. 
   лексику с точки зрения происхождения, употребления;
   
4. 
   особенности фразеологии русского языка;
   
5. 
   морфемы, их роль в словообразовании и формообразовании;
   
6. 
   способы морфологического словообразования, в том числе бессуффиксный способ и сложение;
   
7. 
   морфологические и синтаксические признаки имен существительных, имен прилагательных, глагола, особенности их словоизменения;
   
8. 
   разряды имен числительных, особенности их склонения и сочетания с другими словами;
   
9. 
   разряды местоиме­ний, их семантические, морфологические и синтаксические особенности;
   

80. 
    Учащиеся 6 класса должны уметь:
    

1. 
   объяснять правописание слов на изученные правила, оформлять слова на изученные орфограммы в речи;
   
2. 
   определять однозначные и многозначные слова, ис­пользуя толковый словарь, использовать в речи слова с прямым и переносным значением;
   
3. 
   употреблять правильно омонимы, паронимы, синонимы и антонимы в речи, использовать словари омонимов, паронимов, синонимов, антонимов;
   
4. 
   распознавать фразеологизмы в речи, целесообразно употреблять их в тексте, использовать фразеологические словари;
   
5. 
   создавать слова по заданным словообразовательным моделям, использовать в речи однокоренные, сложносокращенные слова;
   
6. 
   определять грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных и глагола, правильно их употреблять в речи;
   
7. 
   различать количественные, порядковые, собирательные числительные; правильно склонять и сочетать их с другими словами;
   
8. 
   различать разряды местоимений, уместно использовать их в речи;
   
9. 
   составлять простой и сложный план;
   
10. 
    продуцировать тексты разных типов: повествования, описания и рассуждения (сочинение по картине, сочинение-описание, сочинение-рассуждение, изложение-повествование и др.);
    
11. 
    создавать связные высказывания (письма родным и другу, деловые бумаги) и устные диалогические высказывания.
    

80. 
    Учащиеся 7 класса должны знать:
    

1. 
   особенности знаменательных и служебных частей речи;
   
2. 
   признаки причастия и деепричастия, способы их образования;
   
3. 
   особенности употребления причастий и причастных оборотов, деепричастий и деепричастных оборотов в речи;
   
4. 
   основные признаки наречия и слов категории состояния, способы их образования и особенности написаний;
   
5. 
   признаки предлога, союза и частицы, правила их написания;
   
6. 
   стили и жанры речи: научный стиль (научное сообщение, реферат); официально-деловой стиль (заявление, автобиография); публицистический стиль (заметка в газету); разговорный стиль;
   

80. 
    Учащиеся 7 класса должны уметь:
    

1. 
   определять признаки причастия и деепричастия, причастного и деепричастного оборотов, определять их синтаксическую роль в предложении;
   
2. 
   владеть навыками употребления в речи причастий и деепричастий; оформления на письме причастных и деепричастных оборотов;
   
3. 
   опознавать наречия, слова категории состояния и отличать их от созвучных слов и сочетаний слов;
   
4. 
   определять различия знаменательных и служебных частей речи;
   
5. 
   объяснять роль предлогов, союзов и частиц в предложении, отличать их от других слов и правильно оформлять в письменной речи;
   
6. 
   опознавать междометия и выразительно читать предложения с ними;
   
7. 
   определять тему и идею текста, составлять сложный план;
   
8. 
   продуцировать тексты различных типов, стилей и жанров речи.
   

80. 
    Учащиеся 8 класса должны знать:
    

1. 
   систему синтаксиса русского языка, его основные единицы;
   
2. 
   основные модели словосочетаний, способы связи слов в словосочетании;
   
3. 
   простое предложение, типы простого предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске;
   
4. 
   главные члены предложения и их способы выражения, типы сказуемых, второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство), их типы и способы выражения;
   
5. 
   виды односоставных предложений, особенности их употребления в речи;
   
6. 
   неполные предложения, их употребление в устной и письменной речи;
   
7. 
   признаки однородных членов, способы связи между ними, обобщающее слово при однородных членах, знаки препинания в предложениях с ними;
   
8. 
   виды обособленных членов предложения, условия обособления;
   
9. 
   предложения с обращениями, вводными и вставочными конструкциями, знаки препинания в них, способы передачи чужой речи;
   
10. 
    особенности речевого этикета, стереотипы русского речевого поведения;
    
11. 
    особенности построения и использования языковых средств в текстах различных стилей, типов, жанров (репортаж, объявление, письмо, ходатайство, биография, автобиография, комплимент, поздравление);
    

80. 
    Учащиеся 8 класса должны уметь:
    

1. 
   производить фонетический, лексический, морфемный и словообразовательный анализы слова;
   
2. 
   устанавливать способ связи слов в словосочетании, сочетать слова согласно нормам согласования, управления, примыкания;
   
3. 
   находить грамматическую основу предложения; определять тип сказуемого, в нужных случаях ставить тире между подлежащим и сказуемым;
   
4. 
   находить второстепенные члены предложения, определять их типы и способы выражения;
   
5. 
   различать двусоставные и односоставные, полные и неполные предложения, целесообразно употреблять их в речи;
   
6. 
   распознавать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного анализа предложений;
   
7. 
   различать обособленные члены предложения, обращения, вводные и вставочные конструкции, владеть пунктуацией предложений с ними;
   
8. 
   производить синтаксический анализ словосочетания и простого предложения;
   
9. 
   использовать формулы речевого этикета;
   
10. 
    продуцировать тексты разных типов, стилей и жанров речи (репортаж, объявление, письмо, ходатайство, биография, автобиография, комплимент, поздравление), создавать сочинения на публицистическую тему.
    

80. 
    Учащиеся 9 класса должны знать:
    

1. 
   статус, роль и место русского языка в Казахстане и мире;
   
2. 
   особенности единиц языковой системы (звуков, морфем, слова как лексической, словообразовательной и морфологической единицы, фразеологизмов, словосочетания, простого и сложного предложения);
   
3. 
   орфоэпические, орфографические, лексические, грамматические, пунктуационные и стилистические нормы русского литературного языка;
   
4. 
   общую характеристику сложных предложений, средства связи в них;
   
5. 
   структурно-семантические и стилистические особенности ССП, СПП и БСП, их типы;
   
6. 
   возможные комбинации разных типов синтаксической связи в многочленных сложных предложениях;
   
7. 
   расстановку знаков препинания в сложных предложениях разных типов;
   
8. 
   особенности текстов разных стилей, типов и жанров речи;
   

80. 
    Учащиеся 9 класса должны уметь:
    

1. 
   употреблять языковые средства в соответствии с нормами русского литературного языка;
   
2. 
   производить фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализы слова, синтаксический анализ словосочетания, простого предложения;
   
3. 
   давать грамматическую характеристику сложного предложения и разграничивать разные типы сложных предложений;
   
4. 
   осуществлять синонимическую замену одних сложных предложений другими, сворачивать и разворачивать предложения;
   
5. 
   употреблять разные типы сложных предложений в речи с использованием сочинительных и подчинительных союзов разной стилистической окраски;
   
6. 
   правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях;
   
7. 
   осуществлять синтаксический разбор сложного предложения разных типов, строить их схемы;
   
8. 
   определять тип текста, различать тексты разных стилей и жанров;
   
9. 
   разворачивать и сворачивать текст в соответствии с варьированием объема передаваемой информации;
   
10. 
    составлять связные монологические высказывания разных типов и стилей с использованием сложных предложений;
    
11. 
    создавать текст в речевых жанрах общекультурного и научного характера (деловое и частное письмо, поздравление, характеристика, заявление, заметка в газету, интервью, сочинение-эссе на свободную тему, реферат, аннотация).
    
12. 
    осуществлять комплексный лингвистический анализ текста;
    
13. 
    строить общение в соответствии со стратегией и обстановкой общения;
    
14. 
    соблюдать нормы устной и письменной речи и правила речевого этикета.
    

80. 
    Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:
    

1. 
   активную гражданскую позицию и высокие патриотические чувства;
   
2. 
   уважение к государственному и родному языкам, толерантное отношение к русскому языку и языкам других этносов Казахстана;
   
3. 
   уважение к истории, культуре, традициям казахстанского народа;
   
4. 
   стремление оберегать природные богатства страны, родного края;
   
5. 
   уважение к ветеранам, старшему поколению, заботу о младших;
   
6. 
   положительное отношение и стремление к здоровому образу жизни;
   
7. 
   противостояние к антиобщественным явлениям;
   
8. 
   культуру успешной коммуникации с соблюдением норм этики;
   
9. 
   инициативу, готовность и способность к самообразованию.
   

1. 
   использовать полученные знания по русскому языку в учебно-практической и научно-исследовательской работе;
   
2. 
   пользоваться справочной литературой и словарями разных типов, извлекать необходимую информацию, перерабатывать, систематизировать ее;
   
3. 
   планировать деятельность и осуществлять самоконтроль;
   
4. 
   правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
   
5. 
   осуществлять успешное речевое общение в условиях полиязычной и межкультурной коммуникации.
   

1. 
   Учебная программа составлена в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.
   
2. 
   В процессе изучения литературы осуществляется выработка активной жизненной позиции и формирование ценностных ориентаций, необходимых в современном мире и способствующих пониманию содержания литературных текстов посредством анализа художественной формы, развитию творческого воображения, навыков аналитической деятельности, самостоятельности суждений.
   
3. 
   Литература обладает огромными воспитательными возможностями: формирует культуру чувств обучающегося, стимулирует его воображение, воспитывает чувство патриотизма и ответственности перед семьей и обществом, акцентирует отношение к человеческой индивидуальности, пробуждает интерес к искусству и любовь к природе.
   
4. 
   Цель обучения предмету – формирование у учащихся способности к восприятию и пониманию художественной литературы как искусства слова, развитие читательских интересов, эстетического вкуса и образного мышления, обучение навыкам анализа художественного произведения.
   
5. 
   Обучение предмету литературы необходимо нацелить на достижение личностных, системно-деятельностных и предметных результатов, которые должны показать учащиеся на каждой образовательной ступени.
   
6. 
   Задачами обучения предмету в области личностных результатов являются:
   

1. 
   воспитание патриотизма, гражданственности, отношения к литературе как к духовной ценности и форме воплощения культуры народа;
   
2. 
   формирование национального самосознания и толерантного отношения к культурам разных народов через выявление типологических литературных связей;
   
3. 
   развитие читательских интересов, эстетического вкуса, образного мышления обучающихся и содействие их творческому самовыражению посредством создания собственного текста; формирование активной гражданской позиции через осмысление нравственных и гуманистических ценностей русской литературы;
   
4. 
   умение самостоятельно работать с первоисточниками и использовать их применительно к анализу художественного произведения;
   
5. 
   совершенствование умений отстаивать собственное мнение с привлечением необходимых аргументов как из художественных произведений, так и из иных информационных источников;
   
6. 
   привитие навыков выражения активной читательской позиции, умения излагать свое понимание художественного произведения в устной и письменной форме.
   

7. 
   Задачами обучения предмету в области системно-деятельностных результатов являются:
   

1. 
   владение межпредметными знаниями для выполнения творческих проектов и исследовательских работ по литературе;
   
2. 
   формирование навыков самостоятельной работы учащихся, направленной на получение новых знаний по литературе, их систематизацию и обобщение;
   
3. 
   использование информационных технологий при поиске и обработке необходимой информации, связанной с творческой или исследовательской деятельностью по предмету «Русская литература»;
   
4. 
   формирование навыков публичного выступления с самостоятельно выполненной работой на конкурсах или олимпиадах по литературе.
   

8. 
   Задачами обучения предмету в области предметных результатов являются:
   

1. 
   формирование представления о художественной литературе как авторском искусстве слова, как эстетическом и духовном выражении творческой личности писателя;
   
2. 
   владение понятийным аппаратом, необходимым для проведения литературоведческого анализа текста;
   
3. 
   умение анализировать текст и художественный мир произведения словесного искусства с помощью алгоритмов литературоведческого анализа;
   
4. 
   формирование умений и навыков выражать в устной и письменной форме собственную позицию по отношению к содержанию и литературным персонажам изучаемых произведений, давать этическую оценку их поступкам.
   

9. 
   Базовое содержание предмета составляют шедевры русской классики.
   
10. 
    Материал школьного курса направлен на последовательное введение учащегося в художественный мир литературы.
    
11. 
    С целью развития речи учащихся предполагаются традиционное написание классных сочинений, уроки по подготовке к сочинению и объяснение типичных ошибок в письменных работах, творческие задания (к примеру, моделирование сказки в 5 классе и пр.) и литературоведческий анализ художественных произведений.
    
12. 
    Художественные тексты для внеклассного чтения является основой широкого читательского опыта и служит толчком к литературному развитию учащихся. Тексты объединяет близость тематики или проблематики, интертекстуальные связи или углубленное изучение творчества ключевых фигур русской литературы.
    
13. 
    В курсе основной школы формируется понятие о словесности как о метасистеме, в рамках которой развиваются такие словесно-художественные системы, как фольклор, мифология, художественная литература. Понимание специфики художественных миров этих систем, усвоение общих закономерностей развития литературы как вида искусства, осознание механизма смены и преемственности культурных эпох, места и роли в них литературы обеспечивается соблюдением принципов историзма, синхронности и хронологической последовательности изучения материала.
    
14. 
    Повышению читательской культуры учащихся способствует классический принцип постижения специфики словесного творчества путем изучения элементов стилистики, стиховедения, теории образа, структуры художественного произведения, литературных родов, художественного метода и стиля. Индуктивный подход в изучении литературоведческих терминов основан на последовательном изучении конкретных особенностей литературных текстов (от изобразительно-выразительных средств к структуре текста, литературным родам и жанрам, историческому развитию родов, жанров и литературных направлений).
    
15. 
    Содержание курса литературы в каждом классе определяет доминанта, которая иллюстрируется соответствующими художественными текстами:
    

1. 
   «Русская словесность: Фольклор и литература» (5 класс);
   
2. 
   «Русская словесность: Миф и литература» (6 класс);
   
3. 
   «Русская словесность: Мир художественной литературы» (7 класс);
   
4. 
   «Русская литература: Периоды и стили» (8 класс);
   
5. 
   «Русская классическая литература и современность. I часть» (9 класс).
   

16. 
    В 5 классе закладывается основополагающее понятие о словесности и ее видах на примере устного народного творчества: различие художественных миров фольклора и литературы выявляется в процессе определения фольклорных корней художественных произведений XIX и XX веков.
    
17. 
    6 класс продолжает знакомство учащихся с мифологией (античной, славянской, библейской, древнетюркской, коранической и др.) как разновидностью словесности: изучаются литературные произведения, использующие мифологические темы, мотивы и образы.
    
18. 
    Программа 7 класса является заключительной в цикле «Русской словесности» (5-6-7 классы: фольклор – мифология – художественная литература). Мир литературы, в отличие от фольклора и мифологии, раздроблен и состоит из малых миров, созданных отдельными авторами. В 5 и 6 классах литературные тексты рассматривались в их соотношении с текстами фольклорными и мифологическими, а в 7 классе изучаются тексты и художественные миры отдельных литературных произведе­ний и разных авторов.
    
19. 
    В программе 8 класса представлены литературные тексты разных периодов и стилей:
    

1. 
   древнерусская литература («Слово о полку Игореве»);
   
2. 
   литература XVIII века (Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин, Н.М. Карамзин);
   
3. 
   разножанровые произведения литературы XIX века (элегия, сонет, поэма, повесть, рассказ, стихотворение в прозе, сказка);
   
4. 
   произведения ХХ века.
   

20. 
    Программа 9 класса концептуально и тематически связана с программой 10 класса: их объединяет историко-хронологический подход к изложению материала и состоящий из двух частей единого курса (Русская классическая литература и современность).
    
21. 
    В программе расширен казахстанский компонент:
    

1. 
   в 5-8 классах представлены в русских переводах тексты казахского фольклора (пословицы, поговорки, сказки, отрывок из эпоса «Кобланды-батыр), древнетюркские и коранические мифы и предания, поэма Абая Кунанбаева «Искандер», отрывок из романа А. Алимжанова «Стрела Махамбета»;
   
2. 
   в 9 классе рассматриваются темы «Пушкин и Абай», «Лермонтов и Абай», проблемы перевода их произведений на казахский язык. Также предлагается изучение произведений русских писателей Казахстана (например, М. Зверева, И. Шухова, М. Симашко и др.), а также писателей, родившихся в Казахстане (П. Васильева, Вс. Иванова) или связанных своим творчеством с нашей республикой (Ю. Домбровского, Ю. Герта и др.).
   

22. 
    В программу по русской литературе включены классические произведения зарубежных авторов с целью ознакомления учащихся с лучшими образцами мировой литературы, «вечными образами» Дон-Кихота, Фауста, Гамлета.
    
23. 
    В процессе обучения реализуются межпредметные связи:
    

1. 
   «Русский язык» (отрабатываются умения и навыки культуры устной и письменной речи, используемые затем учащимися на занятиях по литературе);
   
2. 
   «Казахская литература» (проведение интегрированных уроков по некоторым темам плодотворно и помогает учащимся воспринимать национальные литературы в единстве проблематики и особенностей литературного процесса);
   
3. 
   «Искусство» (постижение языка разных видов искусства (музыка, живопись и др.) позволит более глубоко и тонко ощутить эстетику словесного произведения)»;
   
4. 
   «Всемирная история», «Человек, общество, право» (позволит обучающимся ориентироваться в исторических событиях, философских идеях, социально-правовых, психологических, этических взаимоотношениях, общей атмосфере, описываемых в литературном тексте);
   
5. 
   «Самопознание» (осознание психологии литературных героев, понимание причин их поступков способствует повышению уровня осознанности, закладывает основы миропонимания).
   

24. 
    Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:
    

1. 
   в 5 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;
   
2. 
   в 6 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;
   
3. 
   в 7 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;
   
4. 
   в 8 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;
   
5. 
   в 9 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.