Р. С. Димухаметов

72 
ющегося мира. Мира, в котором постоянно обновляются технологии, где идет 
ускоренное освоение инноваций, и формируются глобальные рынки трудовых 
ресурсов. Причем, залогом профессионального успеха уже не могут служить 
полученные один раз в жизни знания. На первый план выходит способность 
людей ориентироваться в огромном информационном поле, умение самостоя-
тельно находить решения и их успешно реализовывать»
62
. 
Целью научных исследований и использования научных знаний всегда 
должно быть благосостояние человечества. Наука должна быть проникнута ду-
хом уважения к достоинству людей и их основным правам, учитывать ответ-
ственность перед будущими поколениями, такова ведущая идея Декларации о 
науке и использовании научных знаний, принятой на Всемирной конференции 
по науке в 1999 году 
63
. Только современная наука в вузе, ее полноценная инте-
грация с образованием и производством может вернуть творческую атмосферу 
в учебные аудитории и лаборатории, обеспечить формирование у студентов не-
обходимых компетенций. 
Министерство образования и науки России предполагает распространить 
на сферу профессионального образования подход (отработанный в общем обра-
зовании), – «деньги регионам в обмен на обязательства». Речь идет о реализа-
ции проектов, которые направлены как на развитие в регионах системы подго-
товки и переподготовки кадров, так и – одновременно – на формирование но-
вых рабочих мест в самой системе профобразования (А. Фурсенко) 
64
. 
Реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сфе-
ры Российской Федерации увязывается с проектом «Наша новая шко-
ла». «Успешность плана, – по мнению Президента РФ Д.А. Медведева, – зави-
сит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений 
62
Выступления В. Путина и Д. Медведева на заседании Совета при Президенте РФ по реализации 
приоритетных национальных проектов и демографической политике в Белгороде 13 сентября 2007 года. 
[Электронный ресурс] http://pp-pss.ru/data/200801/castx5zaklucitelxnaj.doc 
63
Всемирная конференция по науке: Будапешт, Венгрия, 26 июня – 1 июля 1999 г.: Декларация о науке и ис-
пользовании научных знаний. – М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС», 2000. 
64
Материалы к выступлению Министра образования и науки Российской Федерации А. Фурсенко на Прави-
тельственном часе в Государственной Думе РФ, г. Москва 2 июня 2010 г. // http://mon.gov.ru/press/news/7298/ 

73 
смогут поддерживать свою конкурентоспособность. Важнейшими условиями 
конкурентоспособности становятся инициативность, способность творчески 
мыслить и находить нестандартные решения. В условиях глобального рынка, в 
котором участвует и Россия, такие качества востребованы не только отдельны-
ми гражданами, но и целыми творческими коллективами, предприятиями и ре-
гионами. Эти обстоятельства и определяют инвестиционный характер вложе-
ний в образование» 
65
[34]. 
Образование должно дать возможность всем людям приобрести необхо-
димые знания для взаимодействия в качестве активных граждан в обществе, 
основанном на знаниях, и на рынке труда. 
Педагог является профессиональным коммуникатором, чья деятель-
ность осуществляется с целью произвести определенные изменения в чело-
веческой личности. Такой род деятельности, накладывает своеобразный от-
печаток на личность самого педагога. При этом объективно профессиональ-
ный уровень педагога часто совершенно не связан с его самооценкой. Поэто-
му, одной из целей повышения квалификации является помощь педагогу в 
преодолении им крайних состояний «педагогических отпечатков». Важным 
средством на этом пути, по мнению М.Е. Кудрявцевой, может стать установ-
ка педагога на творчество
66
. Е.П. Варламова рекомендует введение так назы-
ваемой «рефлепрактики» (рефлексивно-инновационного практикума), кото-
рая может осуществляться в различных формах. Главный ее смысл заключа-
ется в том, чтобы творчески пересмотреть свою личность через собственное 
растождествление, через отход от однозначных и стереотипных форм мыш-
ления и поведения (создание «рефлексивного иномира» (мифологического, 
сказочного), и «помещение» себя в этот мир в качестве одного из героев»)
67
. 
65
http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showcomments&id
= 
1193749648&archive=1194448667&start_from=&ucat=& 
66
Кудрявцева, М.Е. Творчество как путь преодоления «педагогического отпечатка» на личности педагога / 
М.Е. Кудрявцева // Совершенствование системы дополнительного педагогического образования в условиях 
модернизации российского образования: сб. материалов межрег. науч.-практ. конференции (г. Оренбург, 4-5 
ноября 2004 г.). – Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2004. 
67
Варламова, Е.П. Принцип рефлексивных контрастов в развитии творческой уникальности человека / 
Е.П. Варламова // Журнал практического психолога. – 1998. – №3. – С. 48-67. 

74 
Помимо рефлепрактики, целесообразным представляется моделирование и 
анализ ситуаций межличностного общения, вооружение педагога новыми 
технологиями и методиками, творческое переосмысление и переработка их. 
Все попытки исследований в данном направлении ориентированы на не-
прерывное профессиональное развитие будущего педагога как цель, ведущий 
показатель и критерий эффективности системы (А.Ф. Аменд, Т.Г. Браже, 
М.Т. Громкова, А.В. Даринский, И.Д. Демакова, Н.Д. Дерзкова, Э.М. Никитин, 
В.И. Подобед, М.М. Поташник, И.П. Смирнов, П.В. Худоминский и др.). 
За последние два десятилетия разработаны целостные концепции рефор-
мирования СПК кадров (Р.А. Исламшин, Е.С. Комраков, В.Г. Онушкин и др.).
Таблица 3 дает представление о направлениях научного поиска в СПК.
Таблица 3 

жүктеу/скачать 2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: