Тема 11. Урок литературы в современной средней школе
Урок как законченная часть целостного педагогического процесса.
Теоретические проблемы урока в исследованиях М.И. Махмутова,
Ю.К.Бабанского, И.Т.Огородникова, И.Н.Казанцева, Г.Д.Кирилловой и
других: современные требования к уроку, взаимосвязь содержания урока,
выбора методов обучения и организации деятельности учащихся,
результативность, эффективность уроков и проблема оптимизации обучения:
типология урока
,
выход на проблему формирования личности ученика;
повышение нравственного потенциала урока; содержание и формы
самостоятельной работы учащихся на уроках; проблема развития навыков и
умений учащихся в динамике учебного процесса; задачи и целевая установка
урока, организация и отбор материала, взаимосвязь коллективной, групповой
и индивидуальной работы учащихся на уроке; урок и НТР; роль учителя на
разных этапах урока; формы проведения урока.
Структура урока. Его организация и проведение. Значение проблемных
ситуаций на уроке. Психолого-педагогические исследования А.М.
Матюшкина, А.Я.Пономарева, Т.В. Кудрявцева.
Классификация уроков литературы: на основе анализа процесса обучения
и определения места урока в системе уроков по изучению темы, а также
способа организации – вступительный уроки, чтение, ориентировочная
беседа, анализ текста, заключительные занятия. (В.В. Голубков).
Классификация уроков литературы по содержанию предмета изучения: уроки
изучения художественных произведений, уроки изучения истории и теории
литературы, уроки развития речи (Н.И.Кудряшев). Уроки первого типа,
согласно классификации , имеют три разновидности: уроки художественного
восприятия произведения, уроки углубленной работы над текстом, уроки
обобщающие.
Творческий характер урока литературы, повышение правового потенциала
урока, эмоциональный характер урока литературы.
|