Работа в группе.
После того, как дети закончат программировать, объедините их в группы. Затем предложите каждому объяснить свою историю (внутри группы), которая была создана в скретч.
При объяснении следите, чтобы дети использовали новые слова: спрайт, объект, программировать и др.
Это поможет развитию академического языка.
|
Дети объединяются в группы для того, чтобы рассказать о своих сказках.
Когда объясняют свою программу, должны использовать академический язык.
|
Критерий оценивания:
знает понятия: игровая среда программирования Scratch;
умеет создавать проект в игровой среде программирования Scratch.
|
ПО Scratch.
|
Конец урока
|
Рефлексия.
Подвести итог урока.
|
Дети оценивают друг друга.
|
Критерий оценивания:
сюжет сказки; количество персонажей; количество команд.
|
|
(наименование организации образования)
Поурочный план или краткосрочный план для педагога организации среднего образования
Раздел
|
Программирование (сквозная тема: «Традиции и фольклор»)
|
Ф. И. О. педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Моя первая программа. Сделал - сохрани
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
1.4.2.1 создавать, сохранять и открывать проект в игровой среде программирования Scratch (скретч)
|
Цели урока
|
Сохранять и открывать проект в игровой среде программирования Scratch
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Активити.
Попросите детей создать новую программу в скретч. Покажите пример.
При выполнении задачи обратите внимание на то, насколько дети правильно создают новый документ в скретч. Если не запомнили из предыдущих уроков, покажите еще раз.
|
Ученики запускают программу Scratch. Создают новый документ.
По команде учителя напишут короткую программу.
|
|
|
Объясните детям, что если просто закрыть программу, то она может исчезнуть. Потом ее невозможно будет показать друзьям, родителям.
Scratch Desktop X
Leave Scratch?
Any unsaved changes will be lost,
-> Stay —> Leave
Покажите детям это предупреждение. Такое предупреждение выходит только тогда, когда проект не сохранен.
Предложите детям сохранить программу с их именем. Покажите им несколько вариантов сохранения программы.
Объясните, где и как можно хранить, как задается имя файла.
Покажите эти действия на большом экране, а дети могут повторить за вами.
В СД-диске есть видео, можете показать детям видеоурок.
Затем ученики должны программу сохранить. Для этого они, следуя командам учителя, сохраняют свою программу.
Через файл:
X
щ!
Ч / <о| Движение
Файл Редактировать
Загрузить с компьютера
Сохранить на свой компьютер
Сохранить проект через комбинацию клавиш Ctrl+S.
Затем полностью закрывают Scratch.
Критерий__оценивания'>Критерий
оценивания:
знает понятие игровая среда программирования Scratch;
умеет сохранять и открывать проект в игровой среде программирования Scratch.
|
|
Если с первого раза не получится, попросит помощь у учителя.
Дети должны сохранить проекты по несколько раз разными способами.
|
|
|
|
После сохранения проекта предложите полностью закрыть программу Scratch.
Устно выполните задачи из учебника (с. 36).
Можно организовать небольшую разминку в виде физических упражнений. Пусть дети ненадолго отвлекутся от компьютера.
После разминки снова вернитесь в Scratch и попросите детей открыть программу, которую они сохранили несколько минут назад.
Выполнение практической работы (с. 37). Данную задачу можно использовать для дифференциации.
Демонстрируйте открытие проекта через программу и через файловый менеджер.
|
После практической работы ученики должны встать и сделать разминку (3-5 мин).
Ученики должны открыть программу, которую они сохранили несколько минут назад.
Затем выполнить задание со с. 37. Написать алгоритм переименования объекта в программе.
Сохранить работу и показать друзьям и родителям.
|
Критерий
оценивания:
давать определение понятиям: игровая среда программирования, блоки, рабочая область, спрайт.
|
|
Конец урока
|
Рефлексия
Дети могут оценить свою работу смайликом.
|
Посмотреть работу других учеников и оценить. Высказать свое мнение по улучшению проделанной работы.
|
Взаимооценивание.
|
|
(наименование организации образования)
Поурочный план или краткосрочный план для педагога организации среднего образования
39
Раздел
|
Раздел 3. Роботы в нашей жизни (сквозные темы: «Еда и напитки», «В здоровом теле - здоровый дух»)
|
Ф. И. О. педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Первое знакомство с роботом
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
1.5.1.1 собирать базовую модель образовательного робота
|
Цели урока
|
Узнать разные модели образовательного робота
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Спросите учеников, что они знают о роботах, дайте им подсказки.
|
Какого робота вы хотели бы собрать? Дети нарисуют роботов на бумаге.
|
Критерий оценивания:
|
Учебник.
|
|
Покажите ученикам разные виды роботов с помощью видеообзора или картинок. Объясните детям, для чего они нужны и чем полезны.
Объясните, что в течение следующих нескольких уроков они смогут создавать своих собственных роботов.
|
Подсказки для обсуждений.
Какие еще есть возможности у роботов?
Могут ли роботы заменить людей?
|
умеет аналитически мыслить;
может донести другим свою мысль (идею); умеет слушать других учеников;
умеет сотрудничать.
|
Проектор для показа видеообзора (необязательно).
|
|
Советы учителю
|
|
|
|
|
Если у вас в классе нет доступа к интернету, заранее подготовьте разные рисунки или презентацию.
Заранее подготовьте детям карандаши и бумагу для рисования.
|
|
|
Примеры
проектов
https://education.l
ego.com/ru-
ru/product/wedo
|
|
|
Работа в группе
|
|
|
Середина урока
|
Используйте задания из учебника. Данные задания полезны для развития логики ребенка.
Аксессуары для создания цифрового устройства(с. 43-44).
Способствуйте выбору разнообразных моделей. Группы не должны создавать одно и то же.
|
Аксессуары для создания цифрового устройства. Все этапы указаны в учебнике (с.43-44).
|
Достарыңызбен бөлісу: |
