Сабақ материалдары «Білім беру»



бет7/54
Дата15.05.2020
өлшемі369.3 Kb.
түріСабақ
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   54
Модель Кеневин — система, которая помогает принять решение при коллективных обсуждениях, особенно в тех случаях, когда необходимо учесть сложные аспекты проблемы. В основе модели лежит распределение проблем по четырем областям: сложность, упорядоченность, хаос, порядок. Фреймворк Кеневин предлагает нам рассматривать мир в разрезе пяти основных доменов, которые различаются между собой тем, как в каждом из них связаны между собой причины и следствия событий:

  • Очевидный (Obvious)

  • Сложный (Complicated)

  • Запутанный (Complex)

  • Хаотичеческий (Chaos)

  • Неопределенный (Disorder)

Также важно добавить, что модель Кеневин не является категоризационной и линейной (обратите внимание на плавные линии, разделяющие домены). Одно событие для разных людей (групп) может чувствоваться по разному, и люди буду относить его к различным доменам. Я приведу конкретные примеры этого немного позже. Модель «sense-making», то-есть, зависит от мироощущения.

Обратим внимание на очень важный момент, который часто не учитывается, когда говорят о коучинге. Коуч не обучает, а стимулирует интерес и желание обучаться. Это его основное отличие от педагога и наставника. Он раскрывает потенциал человека. Поэтому, на наш взгляд, коучинг - это инструмент повышения эффективности взаимодействия в системе образования в целом, во всех направлениях: педагог-студент, педагог- администрация, педагог-педагог. Есть управление в коучинговом стиле, есть преподавание в коучинговом стиле. В этой связи имеет смысл включить в программы повышения квалификации преподавателей вузов и бизнес-школ программу, позволяющую понять принципы и философия коучинга, возможности и особенности использования коучинга в учебном процессе, а главное, освоить основные компетенции коуча и использовать их в своей преподавательской деятельности.

Пропустив саму систему образования через призму коучинга, предлагается посмотреть на возможности этой методики шире. Сегодня надо начинать смену парадигмы педагога. На наш взгляд, в соответствии с пирамидой потребностей Маслоу, наше общество сегодня хочет потреблять знания совсем на другом уровне – не только удовлетворяя потребность в знаниях для достижении поставленных жизненных и профессиональных целей, но и удовлетворяя свои духовные потребности. Теперь, возможно, новая роль педагога - растить, а не учить, будить, а не принуждать. Такой новый подход позволяет держать фокус не на проблему, а на ее решение, позволяет не давать задания и затем контролировать, а ставить задачи и предлагать свою поддержку. В этом подходе возможно не работать над недостатками, а развивать сильные стороны, учиться и учить не на ошибках, а на успехе, не удерживать прошлое, а строить будущее.



Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   54




©engime.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет