Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтуы мүмкін (Гарднер бойынша көптік зият теориясы).
Уақытты тиімді пайдалана отырып, саралауды сабақтың кез келген кезеңінде қолдануға болады.
«Микрафон» әдісі (шынай микрафон) арқылы оқушылар өткен тақырыпты пысықтауда сұрақтарға жауап аламын. Ол әдіс ойлау, шешім қабылдау дағдыларын қалыптастырады.
«Миға шабуыл» әдісі жаңа сабақты ашу мақсатында пайдаландым. Онда тақырыпқа сай суреттер беріліп, оқушылардан анықтама алдым. Бұл әдісті оқушының ұжымдыққа, ұқыптылыққа, жаңа идеялардың тууына жетелейді.
«Адасқан әріптер» әдісі бойынша оқушыларды 3 топқа бөлу арқылы тапсырма беріледі. Бұл әдістің тиімділігі топта бірлескен жұмыс, бір-бірін қолдау, топтық рух мадақталады. Топпен жұмыс жасағанда, тыңдау, келіспеушілікті құрметпен білдіру қабілеттеріне назар аударуына жетелейді.
Жеке жұмыста барлық оқушыларға жәйдан күрделіге жетелеу мақсатында тапсырманы лайықтап бердім. Бұл тапсырма оқушының өз бетінше жұмыс жасауына итермелейді.
«Фото» әдісі бойынша «Рухани жаңғыру» тақырыбындағы тапсырмада күрделіден өте күрделіге жетелеу, оқушылардың ізденімпаз, шығармашыл, шешендік қорын, айтылым дағдысын дамыту мақсатында қолдандым.
«Мидың суретін сал» әдісі бойынша қай оқушының миы білім мен дағдыға толы екенін және ынталандыру арқылы бәсекелестікті күшейту мақсатында қолданыладым.
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ кезінде нені үйренгендерін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдерді жазыңыз.
Оқушылардың білімін критериалды бағалауды пайдалану арқылы анықтаймын.
Мақтау.
Like
Смаиликтер арқылы бағалау
«Біз саған сенеміз» жүрегімен бағалау
Әр оқушының іс-әрекеті сырттай бақылауға алынып, оқушы білімдері «Мидың суретін сал», «Кеме» тәсілі арқылы бағаланады.
Өзін-өзі бағалау.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолдану.
Осы сабақта қолданылатын
|
