Шет тілі сабақтарында толерантты тұлғаны қалыптастырудың тәжірибелік негізі

1. 
   Шет тілі сабақтарында толерантты тұлғаны қалыптастыруды зерттеу әдістемелері
   

Бірден атап өткім келеді, қазіргі кезеңде бұл әдістер сирек «таза күйінде» қолданылады. Шетел тілін оқыту практикасында оқытушы курстық жұмыс барысында белгілі бір әдістерді қолдануды әр түрлі ете алады. Әдісті таңдау көптеген себептерге, соның ішінде жас ерекшеліктеріне, студенттердің тілдік құзыреттілік деңгейіне, курстың мақсаттарына, сондай-ақ грамматикалық материалдың өзіндік ерекшеліктеріне байланысты. Қазіргі уақытта мектеп грамматикасын оқыту практикасында кеңінен таралған - жоғарыда аталған екі дәстүрлі қалыптасқан тәсілдердің ережелерін іріктеп қолдану негізінде құрылған сараланған тәсіл.

• 
  грамматикалық құрылым ұзақ және арнайы дайындықтың объектісіне айналады;
  
• 
  студенттерде динамикалық стереотип, дайын грамматикалық құрылымды сөйлеу барысында автоматты түрде қолдану дайындығы мен қабілеті дамиды, өйткені онымен бірдей іс-әрекеттің қайталану жиілігі оны жадыда бөлінбейтін тұтастық ретінде бекітеді.
  

• 
  кездесуді ойнағанда, романның мотивінде Қара көздер.(Атың кім, айтыңызшы, мамандығыңыз, телефоныңыз, мекен-жайыңыз)
  
• 
  әр картаға жазылған нақты адамды болжау кезінде;
  
• 
  командалық ойында команданың әр мүшесінде тек бір баған толтырылған кезде сауалнама толтыруға;
  
• 
  әр түрлі грамматикалық ойындарда.
  

• 
  студенттердің мотивациясының жоғары деңгейі;
  
• 
  жұмыс істеуге сөйлеу бағыты;
  
• 
  сөйлеу мәнмәтінінің әртүрлілігі.
  

• 
  сана принципін бағаламау;
  
• 
  мұғалімнің үлкен дайындығы;
  
• 
  әр мұғалімнің арсеналында бола бермейтін сөйлеудің арнайы «зерттейді» жиынтығы;
  
• 
  уақыт бойынша.
  

1. 
   Дедуктивті әдіс (жалпыдан жекеге, ережеден әрекетке)
   
2. 
   Тізбектеу:
   

• 
  ашық жақша;
  
• 
  сын есімдерді / етістіктерді дұрыс формаға қою;
  
• 
  берілген бастау / көрсетілген сөзді пайдаланып сөйлемдерді қайта құрыңыз;
  
• 
  қателерді тауып, оларды түзету.
  

• 
  саналы, ғылыми сипат ұстанымдарын жүзеге асырады;
  
• 
  грамматикалық дағдылардың жедел дамуын қамтамасыз етеді;
  
• 
  оқушылардың білім дағдылары мен қабілеттерін, үлкен дербестігін қалыптастыруға ықпал етеді;
  
• 
  өздік жұмыс үшін пайдалануға болады.
  

• 
  грамматикалық терминологияны түсінудің қиындығы;
  
• 
  көбінесе грамматика «бет-әлпеті жоқ» сөйлемдерде, келісілген сөйлеу контекстінен тыс, актуалданған лексика мен қарым-қатынас тақырыптарынан тыс жерде қолданылады, бұл грамматикалық дағдылардың қалыптасқан сөйлеу дағдыларынан тыс, өздігінен болатындығына әкеледі.
  
• 
  Индуктивті әдіс (сингулярдан жалпыға дейін студенттер ережені тұжырымдайды, жаңа грамматикалық құбылысты контекст арқылы түсінуге, оның формасын анықтауға және қолдану заңдылықтарын білуге тырысады).
  

• 
  проблемалық оқытудың жүзеге асырылуын қамтамасыз етеді;
  
• 
  тілді тәуелсіз бақылауды ынталандырады;
  
• 
  контекст бойынша болжам жасайды;
  
• 
  оқылған материалды жақсы есте сақтауға ықпал етеді.
  

• 
  көп уақытты қажет етуі мүмкін;
  
• 
  барлық тілдік құбылыстарды индуктивті түрде түсіндіруге болмайды;
  
• 
  дұрыс шығарылмаған ереже тұрақты қателіктерге әкелуі мүмкін [12. 115б].