Шет тілі сабақтарындағы грамматикалық жаттығулар толерантты тұлғаны қалыптастыру құралы ретінде
жүктеу/скачать 62,66 Kb.
|
Жакин Рахат
Жакин Рахат, Жакин Н.А., 2022 АЛТЫНБЕКОВ ДУЛАТ ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС, Таншолпан 2022-1 (1), рецензия Cиязова , курстык жумыс Мырзагалиева Айнур, Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе, ГУЛ1 (Автосохраненный) (1)
| Сараланған тәсіл
Грамматиканы оқытудың сараланған тәсілі оқытудың ерекшеліктерін ескере отырып, әртүрлі тәсілдер мен әдістерді біріктіруге мүмкіндік береді. Бастауыш және орта мектептерде индуктивті әдісті мүмкіндігінше қолданған жөн, өйткені: дәл осы кезеңде тілді болжау механизмі белсенді түрде қалыптасады; грамматикалық материалдың табиғаты көп жағдайда ережені оқушылардың өздері контекстке сәйкес шығаруға мүмкіндік береді; оқушылар жасаған ережені түзету кезінде мұғалім грамматикалық анықтамалықтарға тән қиын грамматикалық терминдерді қолданудан аулақ бола алады. Сонымен бірге, грамматикалық дағдыларды бекіту үшін шартты сөйлеу мен дұрыс сөйлеу жаттығулары мен тапсырмаларын көбейту қажет екені анық. Бұл жағдайда грамматикалық дағдыларды мазмұнды, коммуникацияға бағытталған жағдайда дамытуға бағытталған әр түрлі грамматикалық ойындарды қолдану тиімді болады. Бұл жағдайда индуктивті және коммуникативті әдістердің ішінара үйлесімі өте тиімді болады және бір тәсілдің кемшіліктерін екіншісінің артықшылықтарымен толықтыруға көмектеседі. Орта мектепте және білім берудің жоғары деңгейінде, әдетте, дедуктивті әдіс қолданылады: тілдік сауаттылық деңгейі, академиялық дағдылар қазірдің өзінде жоғары және арнайы анықтамалық әдебиеттерді сабақта да, өздік жұмыстарда да тиімді пайдалануға мүмкіндік береді; озық деңгейде зерттелген грамматикалық құрылымдар өте күрделі және оларды өздігінен түсіну қиын, ал егер мүмкін болса, уақыт шығындары өте үлкен болады; орта мектепте оқушылардың дербестігін одан әрі дамытуға, туындайтын қиындықтарды өз бетінше жеңу, өзін-өзі бағалауды жүргізу және алынған білім мен дағдыларды түзету дағдыларын қалыптастыруға баса назар аударылады [14.116б]. Сонымен, біз шет тілдерін оқытудың жалпы әдістемесінде «әдіс» оқыту тәсілі ретінде қарастырылатынын анықтадық (оқытушы мен студенттердің реттелген өзара байланысты қызметі). Осыған байланысты мұғалімнің (көрсету, түсіндіру, оқытуды ұйымдастыру, қолдануды, бақылауды ұйымдастыру) және студенттердің (кіріспе, рефлексия, жаттықтыру, қолдану, өзін-өзі бақылау) қызметінде негізгі әдістер бөлінеді. Бұл әдістер материалды ұсыну және игеру кезеңдеріне сәйкес келеді, сондықтан жалпы оқу процесінде және жеке грамматикада қажет. Шет тілдер әдістемесінде грамматиканы оқытуға қатысты екі дәстүрлі тәсіл дамыды: жасырын (ережелерді түсіндірмей) және айқын (ережелерді түсіндірумен). Осы тәсілдердің әрқайсысының ішінде екі әдіс қалыптасты (құрылымдық және коммуникативті, индуктивті және дедуктивті). Қазіргі кезеңде бұл әдістер «таза күйінде» сирек қолданылады. Сондықтан қазіргі кездегі ең кең таралған әдіс - бұл оқытудың ерекшеліктерін ескере отырып, әртүрлі тәсілдер мен әдістерді біріктіруге мүмкіндік беретін сараланған тәсіл. Бұл зерттеудің тақырыбы білім берудің орта кезеңінде грамматикалық материалдарды ұсынудың оңтайлы әдістерін зерттеу және таңдау болғандықтан, біз жоғарыда айтылғандар негізінде коммуникативті әдісті, индуктивті және дедуктивті әдістерді қолдануды мақсатты деп санадық (өйткені жоқ барлық грамматикалық құбылыстарды индуктивті түрде түсіндіруге болады) және соған байланысты техникалар. жүктеу/скачать 62,66 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|