Шет тілі сабақтарындағы грамматикалық жаттығулар толерантты тұлғаны қалыптастыру құралы ретінде

Шет тілі сабақтарындағы грамматикалық жаттығулар арқылы толерантты тұлғаны қалыптастыру бойынша жұмыстарды ұйымдастыру

жүктеу/скачать 62,66 Kb. бет 6/7 Дата 07.07.2022 өлшемі 62,66 Kb. #147331 түрі Сабақ

Шет тілі сабақтарындағы грамматикалық жаттығулар арқылы толерантты тұлғаны қалыптастыру бойынша жұмыстарды ұйымдастыру Қазіргі уақытта шет тілін оқытуда басты назар білім алушыларды мәдениеттер диалогына қосуға аударылады. Шет тілі-бұл бүкіл жүйе жеке тұлғаның құндылық бағдарларына бағытталған, толеранттылық проблемасына жүгінуге үлкен мүмкіндіктер беретін пән. Ағылшын тіліндегі қарым-қатынас әрқашан мәдениетаралық өзара әрекеттесу болып табылады. Балаларға басқа адамдардың мәдениеті біздікінен жаман емес және жақсы емес екенін түсінуге үйрету керек, бұл жай ғана өзгеше, сондықтан сіз осы айырмашылықтарға шыдамдылық пен түсіністікпен қарауыңыз керек. Педагогтар салуға тиіс оқу процесі, сондықтан оқушылар көріп, алуан бүкіл әлем болды, оны қабылдауға, оның сан қорықпауға тиіс ерекшелінетін басқа. Антуан де Сент-Экзюпери бұл мәселе бойынша өте дұрыс сөйледі: "Егер Мен саған бірдеңеге ұқсамасам, мен сені мүлде қорламаймын, керісінше, сыйлаймын" [15.35б]. Толеранттылық-оқытудың барлық деңгейлеріндегі қарым-қатынас тақырыбындағы негізгі бағыт. Бұған мысал ретінде О.В. Афанасьева, И.В.Михеева, тілдік "Rainbow English" және О.В. Афанасьева, И.В. Михеева "ағылшын тілінде" мысал бола алады. Олар шетел халықтарының дәстүрлерін, өнерін, олардың мектеп өмірін, тұлғааралық қақтығыстарды және көркем әдебиет шығармаларынан үзінділер мысалында оларды шешуді егжей-тегжейлі және қол жетімді сипаттайды. Сонымен қатар, олар бір-бірін түсінуді үйрену, Ағылшын тілді елдердің дәстүрлері мен әдет-ғұрыптарын, әлемдік мәдениет қайраткерлерін құрметтеу туралы ақпарат таба алады. Мәдениеттер диалогы ұлттық дұшпандыққа қарсы күрестің тамаша құралы болып табылады, егер ол туған және шетелдік мәдениеттің фактілерін қарапайым салыстырумен шектелмесе. Түпнұсқа диалог культур көздейді мынадай сатылары: қабылдауға, талдауға, бағалауға, салыстыруға, өз қосу жүйесіне өз білімін, есте сақтау, ойнату. Егер студент білім алудың барлық осы кезеңдерінен өтпесе, олар тиімді болуы екіталай, өйткені шет тілі мәдениетін игерудің басқа жолы жоқ. Оқушыларды мәдени құндылықтарды өз бетінше анықтауға, тануға, түсіндіруге, қалыптасқан стереотиптерді өз тәжірибесімен байланыстыруға және мұғалімнен ақпарат алудың орнына тиісті қорытынды жасауға үйрету өте маңызды. Сонымен, 8-сыныптағы "Life in Britain and in the USA" сабағында балалар бір-бірін түсінуге, дос болуға, әртүрлі жағдайларда адамдарға көмектесуге, басқа адамдардың мінез-құлқына дұрыс жауап беруге үйренуі керек. Балалар адамның негізгі сезімдеріне назар аудара отырып жаттығулар жасайды, "қиын сәтте бір-бірімізді қалай қолдау керек" ойынын ойнайды және бірге бәріміз басқаша, бірақ біз дос болуға, көмектесуге, жақын болуға және қол жеткізуге дайынбыз. Ал "Traditions, Holidays, Festivals" сабағында 7-сыныпта балалар британдықтардың мәнері туралы біліп, оларды Қазақстандағы тәртіп ережелерімен салыстырады. Сабақтың қорытындысы ағылшын мақалының көмегімен жасалады "бізді табыңыз" (бізді тапқандарымызды алыңыз (яғни, барлық артықшылықтары мен кемшіліктері бар) немесе бізді қара және ақ түсте жақсы көріңіз). Сабақтарда мақал-мәтелдермен таныса отырып, балалар әлемдік мәдениетке және өз мәдениетін жақсы білуге үйренеді, өйткені оларда халықтық тәжірибе, әдет-ғұрыптардың, дәстүрлердің бірегейлігі, бүкіл планетамыздағы барлық адамдарға төзімділік пен адалдық бар. Мақал-мәтелдер, афоризмдер, мәлімдемелер негізінде толерантты мінез-құлық дағдыларын қалыптастыруға бағытталған проблемалық талқылауды сәтті ұйымдастыруға болады, мысалы: "So many countries so many customs", "tarred with the same brush" және т. б. "Біз бір планетада өмір сүреміз", "тату және бейбіт өмір сүреміз", "әр елдің өз әдет — ғұрыптары бар" тақырыптарындағы жобалар толерантты тұлғаны белсенді тәрбиелеудің тағы бір тәсілі [15.92б]. Бірақ пайдаланылған материалдардың мазмұны шет тілі сабақтарының бір жағы ғана. Сабақтың басқа аспектілері-оқытудың әдістемелік жүйесі, мұғалімнің жеке басы және оның мінез-құлқы. Мұғалімнің міндеті-студенттерді тақырып пен мәселені талқылауға шақыру; өзіңізді мұқият тыңдап, студенттерге үйрету; табиғи түрде әрекет ету және дұрыс жауап беру түрінде қателерді түзету. Егер мұғалім осы мәселелердің барлығын сәтті шеше алса, онда әр сабақ коммуникативті төзімділік дағдыларын қалыптастыратын сабақ болады. Оқу сабақтарында толеранттылықты белгілі жұмыстардың көмегімен тәрбиелеуге болады. Мысалы, Р.Киплингтің «Джунгли кітабының» кейіпкерлерінде балалар бәріміз басқаша екенімізді, бірақ бірге өмір сүре алатынымызды біледі. Сонымен, Джунглидегі Моуглидің достары ғана емес. Жолбарыс пен маймылдар ешкіммен дос болмады, ешкіммен ойнамады. Олар скучно және жалғыз болды. Бастауыш сынып мұғалімі балаларға маймылдарды өздеріне шақыруға кеңес бере алады, өйткені бәрі бірге өмір сүруі керек. Байланыстырушы буын, Толеранттылықтың негізін қалаушы – Моугли-Джунгли заңы бойынша тәрбиеленген адам. Кітабында естіледі негізгі бірлігі принципі барлық тірі: "We are of the same blood, you and me!"(Біз бір қанбыз, сен Және мен!) [16. 59б]. Оқушылар арасында толеранттылықты қалыптастыруда маңызды орынды Мерекелер алады. Мерекелер-бұл күнделікті өмірдегі үйлесімділікті қалпына келтірудің құралы. Мен өз жұмысымда сабақтың әртүрлі белсенді түрлерін кеңінен қолданамын, бірақ мәдениеттер диалогы технологиясын қолдана отырып, мереке сабақтарын дайындап, өткізгенді ұнатамын. Сабақтарда біз ағылшын тілді елдердің халықтарының мерекелерін де, орыс халықтық мерекелерін де зерттейміз: наурыз, көрісу күндері. Мереке сабақтарын өткізу кезінде мен әр түрлі елдер халықтарының мәдени дәстүрлерін салыстыруға ерекше назар аударамын, халықтар өздерінің мерекелерін, ең алдымен, жақындарына, еліне, діни және мәдени дәстүрлеріне құрмет көрсету үшін құрғанын, ғасырлар бойы қалыптасқан салт-жоралар адамның құндылығын және оған құрметпен қарауды атап өтетінін атап өтемін. Мұның бәрі балаларда толеранттылықты қалыптастыруға, моральдық – психологиялық жағдайды нығайтуға, оларды ұлттық және әлемдік мәдениетке тартуға ықпал етеді, қарым-қатынасқа, достыққа ықпал етеді, оқушыларды жақындастырады, олардың шығармашылық мүмкіндіктерін жұмылдырады. Шет тілі сабақтарында толеранттылықты тәрбиелеу мүмкіндіктері лексикалық материалға негізделген. Тілдік және сөйлеу бірліктері, грамматикалық және лексикалық бұрылыстар сыпайылыққа, бейбіт, тыныш әңгіме жүргізуге кепілдік береді. Көптеген ағылшын сөздері мен сөз тіркестері адамның жеке өміріне ұқыпты қарауды сипаттайды. "Құпиялылық" (жеке өмір) арнайы термині, "Менің үйім — менің қамалым" деген мақал отбасылық өмірді құрметтейді [17. 5б]. Мұның бәрі ағылшын тілі мұғаліміне оқыту барысында оқушыларды адамдарға, ағылшын мәдениеті мен дәстүрлеріне құрметпен қарауға, сондай-ақ әдептілікке тәрбиелеуге мүмкіндік береді. Диалогты жүргізу кезінде басқа адамның пікіріне құрметпен қарауды дәйекті түрде тәрбиелеу маңызды. Осылайша, ағылшын тілі сабақтары бастауыш сынып оқушылары үшін де, орта мектеп оқушылары үшін де төзімділікті дамыту мүмкіндіктеріне толы, сондықтан мен өз сабақтарымда осы мүмкіндіктерді пайдалануға тырысамын. Сабақтарда және сабақтан тыс уақытта балалармен өз жұмысын ұйымдастыра отырып, Л. Н.Толстойдың адам білуі керек барлық ғылымдардың ішіндегі ең бастысы — мүмкіндігінше аз зұлымдық пен мүмкіндігінше жақсылық жасау арқылы өмір сүру туралы ғылым екенін ұмытпайық [14, 19б]. Мәдениеттер диалогы-бұл пікір мен тәжірибе алмасу, басқа адамдардың құндылықтары мен дәстүрлерін түсіну және оқшауланған кезде ол қурап, өледі. Мәдениеттер диалогы контексінде шет тілдесуге үйрету келесі коммуникативтік, тәрбиелік, жалпы білім беру және дамытушылық міндеттерді өзара байланысты шешуді көздейді, атап айтқанда: 1. Танымдық (мәдени) аспект: ағылшын тілді елдердің мәдениеті туралы оқушылардың білімін жандандыру; бұрын алған білімдері мен түсініктерін жаңадан алынған білімдерімен, өз елі, өз саласы, өздері туралы білімдерімен салыстыру арқылы оқытылатын тіл елінің мәдениетін таныстыру; оқушылардың өз елі мен мәдениетін таныстыру қабілетін дамыту шет тілі және мәдениетаралық қарым-қатынас. 2. Оқу аспектісі: оқушылардың коммуникативтік мәдениетін қалыптастыру және дамыту, ағылшын тілінде ауызша сөйлеу және жазбаша сөйлеу мәдениетін дамыту; лингвоелтанымдық мазмұндағы түпнұсқалық мәтіндерді оқи білуді дамыту; сөздікті аудару және пайдалану дағдыларын дамыту. 3. Даму аспектісі: оқушылардың ағылшын тілін қарым-қатынас құралы ретінде қолдану қабілетін дамыту қазіргі әлемнің мәдениеттері мен өркениеттері диалогы; оқушылардың жинау, өңдеу кезіндегі зияткерлік біліктері мен шығармашылық қабілеттерін дамыту мәдени ақпараттың әртүрлі түрлерін түсіндіру және түсіндіру; тілдік және тілдік байқауды, шығармашылық қиялды дамыту, шет тіліндегі оқу қарым-қатынасы жағдайындағы ассоциативті және логикалық ойлау; 4. Тәрбиелік аспект: қатысушылардан басқа мәдениеттерді құрметтеуді, тілдік, этникалық және нәсілдік төзімділікті, әлемнің мәдени мұрасын зерттеуге, басқа мәдениеттердің жетістіктерімен рухани байытуға дайындықты, ағылшын тілді елдердің мәдениеті контексті арқылы өз мәдениетін терең түсінуді талап ететін саналы түрде сайланатын өмірлік философия ретінде мәдениеттер диалогы туралы білімді қалыптастыру; патриоттық сезімге тәрбиелеу, өз мәдениеті, өз елі үшін мақтаныш сезімін ояту; қажеттілікке және ынтымақтастыққа және өзара көмек көрсетуге тәрбиелеу. Мәдениетаралық коммуникация, мәдениеттер диалогы ретінде тек өз халқының, ұлттық туған өлкенің мәдениеті, мәдениеті. Материалға ұлттық-аймақтық компонентті ұтымды енгізу қажет. Осылайша, біз оқушылардың өз елін ғана емес, сондай-ақ мәдениетаралық қарым-қатынас жағдайында өзінің шағын отанын білдіру қабілетін дамыта аламыз. Мұның бәрі, әрине, оқу жоспарының тиісті бөлімінің бөлігі болуы керек. Ағылшын тілі мен мәдениетін оқыту процесінде ұлттық-аймақтық компонент зерттелетін мәдениетке енуге ықпал ететін байланыстырушы элемент ретінде әрекет етеді. Мәдениеттер диалогы-бұл ұлттық дұшпандыққа қарсы күрестің тамаша құралы, егер ол туған және шетелдік мәдениеттің фактілерін қарапайым салыстырумен шектелмесе. Оқушыларға өзін-өзі түсіндіру, мәдени құндылықтарды түсіну, қалыптасқан стереотиптерді өз тәжірибесімен байланыстыру және мұғалімнен ақпарат алудың орнына барабар қорытынды жасау қабілеттерін үйрету өте маңызды. Мәдениеттер диалогы контекстінде оқыту қағидаты әлемдік мәдениетке сүйене отырып, Оқытылатын тіл елдерінің мәдениетін зерделеуге және әлемдік мәдениет айнасында отандық мәдениетті қайта қарастыруға жағдай жасайды, оның нәтижесі өзара түсіністік болып табылады. Тіл және коммуникативтік құзыреттілікті, демек, өзге ұлттық әлемге қатысты толеранттылықты қалыптастыруға бағытталған елтанудың мәні зор. "Қазақстан халықтарының және ағылшын тілінде сөйлейтін елдердің мәдениеті", "Қазақстан халықтарының және Оқытылатын тіл елдерінің ұлттық тағамдары", "әртүрлі халықтардың этикеті мен әдет-ғұрыптары" сияқты тақырыптар оқушылардың өз мәдениеті мен оқытылатын тіл елдерінің әртүрлі аспектілерін салыстырмалы-салыстырмалы талдауға ықпал етеді. Тәрбиелік әлеуеті бар мәтінмен жұмыс істеу қажетті нәтиже бермейді. Бізге оның тиісті түсіндірмесі және мұғалімнің оған деген көзқарасы қажет. Егер мұғалім және оның артынан, оның үлгісіне сүйене отырып, студент өз пікірін, қарым-қатынас тақырыбына деген көзқарасын білдірсе, онда бұл жеке қызығушылық-бұл білім беру әсері оқушының жаны мен санасына енетін арна. Бүгінгі таңда имандылықты тәрбиелеудегі діннің маңызы ешкім дау тудырмайды. Әр түрлі діндердегі адамдардың көзқарастары мен нанымдарын құрметтеуге тәрбиелеу мақсатында оқушыларға әр түрлі діндер тақырыбында арнайы лексиканы меңгеруді және "дін, әдет-ғұрып, салт-дәстүр, Мерекелер"тақырыбы аясында ағылшын тілінде сөйлеу дағдыларын дамытуды ұсынуға болады. Мұның бәрі моральдық –психологиялық жағдайды нығайтуға, балаларды ұлттық және әлемдік мәдениетке тартуға ықпал етеді, қарым-қатынасқа, достыққа ықпал етеді, оқушыларды жақындастырады, олардың шығармашылық мүмкіндіктерін жұмылдырады. Қазақстан Республикасының Президенті Н. Ә. Назарбаев: "Біз өзіміздің толеранттылығымызбен, этносаралық, конфессияаралық келісімімізбен және диалог. Еліміздің өсіп келе жатқан бітімгершілік әлеуеті одан әрі де ұқыпты сақталып, дами беруге тиіс". Мәдениеттер диалогы контексінде ағылшын тілін оқыту жалпыадамзаттық құндылықтарды ұстанатын, өз халқы мен басқа елдер халықтарының өткен мәдени мұраларының байлығын сіңірген, олармен өзара түсіністікке ұмтылатын, тұлғааралық және мәдениетаралық қарым-қатынасты, оның ішінде ағылшын тілі арқылы жүзеге асыруға қабілетті және дайын мәдениетті адамды тәрбиелеуге ықпал етеді. Мәдениет контекстінде оқыту мен тәрбиелеуді жүзеге асыру оқу материалын жақсы меңгеруге, коммуникативті-танымдық мотивацияны арттыруға ықпал етеді, тіл мен мәдениетке бір уақытта жүгіну мүмкіндігін қамтамасыз етеді, оқушылардың эмоционалды жағдайына оң әсер етеді, оқушылардың толеранттылығын қалыптастыруға ықпал етеді. жүктеу/скачать 62,66 Kb. Достарыңызбен бөлісу: