Тақырып білім алушылардың коммуникативті құзыреттілігін қалыптастыру арқылы сөйлеу мәдениетін дамыту әдістемесі
Практика басында және соңында қорытынды бойынша карта
жүктеу/скачать 283,61 Kb.
|
Сафарбаев А. Диссер соңғы нұсқа
- Бұл бет үшін навигация:
- Жүргізілген тәжірибе қорытындысы
| Практика басында және соңында қорытынды бойынша карта.
Сурет – 7. Оқушылардың баға көрсеткіш картасы (І жарты жылдық): Бұл диаграммада 9, 10, 11 - сынып оқушыларының І жарты жылдық бойыншы қорытынды бағалары көрсетілген. Жалпы сынып ағылшын тілі сабағында екі топқа біріктіріліп, сабақ жүргізіледі. І топ пән мұғалімі Сатыбалдиева РаноНурханқызымен бірлесе отырып оқытудың дәстүрлі емес әдістерін қолдану аясында жасалынған экперименттік жұмыс нәтижесі төменгі кестеде көрсетіледі: Сурет – 8. Практика соңындағы қорытынды бойынша (ІІ жарты жылдық) Жүргізілген тәжірибе қорытындысы Жоғарыда келтірілген диаграммаларға сәйкес оқушылардың сабаққа деген белсенділіктері артып, сабақ үлгерімі жағымды жаққа өзгергеніне куә бола аламыз. Сонымен қатар эксперименттік зерттеу жұмысының соңында есте сақтау, ойлау қабілетінің деңгейі жоғарылағанына, сонымен қатар, коммуникативті құзыреттіліктің шет тілінде сөйлеу мәдениетін дамыту арқылы көтеріліп келе жатқанын айта аламыз. Бұл дегеніміз, жүргізілген сабақтарда оқытудың сөйлеу мәдениетіне үйрету әдістерін қолданудың және ұйымдастырылған тәрбие жұмыстарының пайдасы көп екенін білдіреді және қазіргі жас ұрпақтың яғни, үлкендер ғана емес кіші сынып оқушылары үшін де ағылшын тілінің алар орны бар деген қорытынды жасасақ болады. Қорытынды Диссертация оқушылардың коммуникативтік дағдыларын қалыптастыруда сөйлеу мәдениетін оқытудың әдістері мен тәсілдерін, соның ішінде оқытудың лексикалық контекстін, көрнекі құралдарды, ойындар мен поэзияны қолдану шеңберіндегі зерттеу қызметін көрсетеді. Шет тілін оқытуда коммуникативтік қабілеттерді қалыптастыру ұстанымы, сондай-ақ қазіргі Оқытуда қол жетімді түрлі әдістер мен тәсілдерге сипаттама берілген. Ағылшын тілі курстарында сөйлеу мәдениетін дамыту, этикаға боулу әдістерінің тиімділігі мен жағдайын талдай отырып, шет тілін оқыту ерекше рөл атқарады деп қорытынды жасауға болады. Әдеби талдау бізге оқушылардың қарым-қатынас дағдыларының теориялық модельдерін жасауға, бастауыш сынып оқушыларын оқыту мазмұнына көптеген түпнұсқа әдеби шығармаларды қосу мүмкіндігін растауға, оқу материалдарын ұйымдастырудың әдістемелік әдістемесін анықтауға, әртүрлі әдіснамалық тұжырымдамаларды анықтауға және оқытудың мазмұнын ұйымдастырудың әдіснамалық моделінің іске асырылуын талдауға мүмкіндік береді. Қысқаша айтқанда, гипотезаны растайтын және қорытынды жасауға мүмкіндік беретін негізгі нәтиже ұсынылады: адамның (жеке тұлғаның) сөйлеу мәдениетінің моделі өзара байланысты үш компоненттен тұрады. Бұл компоненттер келесідей анықталады: тілді білу, қарым-қатынас қабілеті, тілдік мінез-құлық мәдениеті. Жеке сөйлеу мәдениетінің ұсынылған моделін әр түрлі жастағы оқушылардың сөйлеу мәдениетін, соның ішінде жасөспірімдердің сөйлеу мәдениетін сипаттау үшін қолдануға болады. Егер жасөспірімдердің сөйлеу мәдениетінің дамуы негізгі компоненттері мақсаттар, міндеттер, мазмұн, құралдар, негізгі әдістер және қалыптасқан сөйлеу мәдениетінің деңгейлері болып табылатын жүйе ретінде түсінілсе, онда бұл тиімдірек болады. Жасөспірімдердің сөйлеу мәдениетін дамыту үшін жүйенің тиімді жұмыс істеуі үшін бірқатар жағдайлар қолданылады, олар: балалардың жас ерекшеліктерін ескеру; әр баланың сөйлеу дамуын ескеру; мектепте қолайлы сөйлеу ортасын құру; студенттерді белсенді диалогқа қосу қазіргі білім беру парадигмасын жүзеге асыруға көмектесетін бастауыш сынып оқушыларының сөйлеу мәдениетін дамыту процесінің жеке бағытын қамтамасыз етеді: студенттер-бұл оқу пән. Мәселені шешудің практикалық әдісі ретінде жасөспірімдердің сөйлеу мәдениетін дамыту әдісі ұсынылады. Тіл мен мәдениетті дамыту әдістемесін жасау кезінде қарым-қатынас, сана және мәтіндік центризм принциптері, сондай-ақ жеке тұлғаға бағытталған және саналы байланыс әдістері ерекше маңызды. Сөйлеу мәдениетін дамыту әдісінің тәуелсіз, бірақ өзара байланысты құрамдас бөлігі ретінде сөйлеу білімін игеруді және қарым-қатынас дағдыларын дамытуды, қарым-қатынас дағдыларын жетілдіруді, сондай-ақ сөйлеу мен жасөспірімдердің мінез-құлқының этикет нормаларын бөліп көрсеткен дұрыс. Зерттеу жұмысында біз тілдік дәстүрлі емес ұйымдастырушылық әдістердің сипаттамаларына назар аудардық. Қарым-қатынас қабілеттерін қалыптастыру ағылшын тілін меңгерудің бастапқы кезеңінде ең негізгі орынға ие екенін ескере отырып, мұғалімдер өз жұмысында әртүрлі белсенді оқыту әдістерін белсенді қолдануы керек. Балаларды шаршамай-ақ дұрыс айтуға және дұрыс сөйлеуге үйрету үшін және бұл сабақ өте қызықты, біз оны сабақта қолдандық. Сонымен қатар, диссертациялық зерттеу жұмысында біз қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыру үшін ағылшын тілін оқытуда әртүрлі формалар мен идеяларды қазіргі заманғы қолдану сипаттамаларына, сондай-ақ көрнекі құралдарды, лексикалық жағдайларды және әртүрлі әдістер мен әдістерді қолдану тәжірибесінен алынған нәтижелерге назар аудардық. Біздің жұмысымызды қорытындылай келе, қойылған міндеттерді орындай отырып, біз алға қойған мақсаттарымызға жеттік деп айта аламыз. Сондай-ақ, студенттердің сөйлеу дағдыларын қалыптастыру үшін және сөйлеу мәдениетін дамыту үшін тәжірибе барысында тиімді әдістерді қолдану маңызды екенін атап өткім келеді. жүктеу/скачать 283,61 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|