Рефлексия
Үйге берілген 10-тапсырма жаңа сабақты бекітуге арналған.
39 445 : 245 = 161
372 384 : 432 = 862
116 736 : 256 = 456
|
|
|
Оқу ісінің меңгерушісі:______________ Күні:_______________
|
|
Математика 57-сабақ.
Тақырып: Үш таңбалы санға көбейту және бөлу алгоритмі/ Әлем музейлері
|
Мектеп: №66 Қазығұрт ЖОББМ
|
Күні:26. 11.2019 ж.
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 4 « »
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Оқу мақсаттары
|
4.1.2.12** нөлмен аяқталатын көптаңбалы сандарды үштаңбалы санға жазбаша көбейту және бөлу алгоритмін қолдану;
4.1.2.13** бөлінді мәнінде нөлдер болатын жағдайда көптаңбалы санды екі таңбалы / үштаңбалы санға бөлу алгоритмін және кері амал алгоритмін қолдану
|
Күтілетін нәтижелер
|
Барлық оқушылар:
-бөліндісінде нөлі бар үш таңбалы санға бөлу алгоритмін қолдануды үйренеді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:-көбейткіштердің бірінің разрядындағы нөлмен үш таңбалы санға көбейту алгоритмін тұжырымдау.
Пəндік лексика жəне терминология:
-көбейту және бөлу амалдарының компоненттерінің атауы, алгоритм, тексеру тәсілі.
|
Диалогке / жазуға қажетті пайдалы фразалар топтамасы
Талқылау:
Екі және үш таңбалы сандарды көбейту алгоритмінің айырмашылығы?
|
|
Жазу: Баған түрінде көбейту және бөлу.
|
|
Алдыңғы білім
|
Жазбаша көбейту мен бөлу алгоритмі.
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған іс-əрекет
|
Ресурстар
|
Қызығушы-лықты ояту
|
Ынталандыру
Қазіргі күнде еліміздің көптеген ірі музейлерін онлайн режимінде көруге болады (Лувр, Эрмитаж және т.б.). Мұғалім оқушыларға үйде үлкендермен еліміздің ірі музейлерінің біріне виртуалды экскурсияға шығуын ұсынады.
Өзектендіру
Оқушыларға 1-тапсырмадағы қалдықпен бөлу амалын орындау ұсынылады.
81 : 8 81 : 90 481 : 8 171 : 285
Егер бөлінгіш бөлгіштен кіші болса, онда бөлінді 0-ге,
ал қалдық бөлгішке тең.
171 : 285 = 0 (171 (қалд.)
Тексереміз: 285 ∙ 0 + 171 = 171
171: 285 өрнегіне мұқият назар аударамыз. Неліктен мәні 0-ге тең. (Өйткені 171-дің ішінде 285 бір рет те кездеспейді,сондықтан мәні 0-ге тең болады).
Мақсат қою
Бүгінгі сабақтың мақсаты қандай?
Бөліндісінде нөлі бар көптаңбалы санды үш таңбалы санға бөлуді қолдануды үйренеді.
|
Тақта, оқулық
| |
Мағынаны тану
|
150 756 : 739 = 204
132 184 : 164 = 806
81 900 : 234 = 350
60 032 : 896 = 67
|
195 780 : 753 = 260
260 700 : 395 = 660
|
|
Оқулық,
дәптер, презента-ция, жинақ полотносы
|
|
(Ө) Дәптердегі өзіндік тапсырма
Оқушылар тапсырманы орындамас бұрын бағалау критерийлерін құрастырады:
Үш таңбалы санға бөлу алгоритмін білу.
Үш таңбалы санға бөлу алгоритмін қолдана алу.
Дескриптор:
Мен:
көп таңбалы санды үш таңбалы санға бөлу алгоритмін қолдана аламын;
дұрыстығын тексере аламын.
Өзін-өзі бағалау эталоны
Шешу алгоритмін құрастыр.
Жазамын:
... ... табамын.
Жекеше түрде ... ...
... ... бөлемін.
... ... жазамын.
Қалдық ... ...
Қалдықпен бөлуді тексеру ... ...
Жауабын оқимын: …
Өткен материалмен жұмыс.
№5. Музей туралы лексикалық тақырыпты жалғастыра отырып, мұғалім Метрополитен музейінің әлемдегі ірі және өте танымал музей екенін айтады. Ол жерге оқушылар да көп келеді.
Шешуі: 358 920 : 997 = 360 (күн)
№6. (Ж) Кестедегі сандық мәліметтермен танысып, талқылай келе, балалар өз есептерін құрастырады. Мүмкін сұрақтардың тізбесін ұсынуға болады:
Нешеге ...
Бәрін бірге алғанда ...
№7 тапсырмада өрнектің мәнін табады.
3 000 + (4 860 + 860) : 4 ∙ 28 = 40 340
(Ө) 8-тапсырманы орындау үшін, аудан мен периметрдің формуласын еске түсіреді.
Зерттеушілік сипаттағы тапсырма. Оқушылар №9 тапсырмада фигуралардың түрлі түсті текшелерден құралғанына назар аударады. Суреттердің қайсысы осы фигураның алдынан, оң жағынан және төбесінен қарағандағы үлгісі болып табылады?
Жауабы:
1– оң жағынан қарағандағы үлгісі
2– төбесінен қарағандағы үлгісі
3 – алдынан қарағандағы үлгісі
|
|
Рефлексия
|
Ұсын.
Бөлу кезінде бөліндіде нөлді жіберіп алмас үшін қалай қателеспеу керектігін ұсын.
Ойлап тап.
Тексеру алгоритміне есептеулер ойлап тап.
Оны сызба түрінде қағаз бетіне қалай бейнелеуге болатындығын ойластыр.
Ойыңмен бөліс.
Көптаңбалы сандарды есептеуде қандай дағдыларын қолданғандығың туралы ойыңмен бөліс.
Үй тапсырмасына беріліп отырған №10 тапсырма жаңа сабақты бекітуге арналған.
169 332 : 548 = 309 59 690 : 235 = 254
51 689 : 127 = 407 105 300 : 25 = 4 212
Тапсырманың қалған бөлігі баланың шығармашылығына жетістігіне негізделген. Балалар сабақта өз жетістігін жоғарыдағы критерийлермен бағалайды.
|
| |
Оқу ісінің меңгерушісі:______________ Күні:_______________
|
Математика 58-сабақ.
Тақырып: Үш таңбалы санға көбейту және бөлу алгоритмі/Әлем музейлері
|
Мектеп: №66 Қазығұрт ЖОББМ
|
Күні: 27.11.2019 ж.
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 4 « »
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Оқу мақсаттары
|
4.1.2.12** нөлмен аяқталатын көптаңбалы сандарды үштаңбалы санға жазбаша көбейту және бөлу алгоритмін қолдану;
4.1.2.13** бөлінді мәнінде нөлдер болатын жағдайда көптаңбалы санды екі таңбалы / үштаңбалы санға бөлу алгоритмін және кері амал алгоритмін қолдану
|
Күтілетін нәтижелер
|
Барлық оқушылар: -бөліндісінде нөлі бар үш таңбалы санға бөлу алгоритмін қолдануды үйренеді.
Көптеген оқушылар:-бөліндісінде нөлі бар үш таңбалы санға бөлу алгоритмін құрастырады және түсіндіре алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:-көбейткіштердің бірінің разрядындағы нөлмен үш таңбалы санға көбейту алгоритмін тұжырымдау.
Пəндік лексика жəне терминология
-көбейту мен бөлу амалдарының компоненттерінің атауы, алгоритм, тексеру тәсілі.
|
Диалогке/ жазуға қажетті пайдалы фразалар топтамасы
Талқылау:Екі және үш таңбалы сандарды көбейту алгоритмінің айырмашылығы?
|
|
Жазу: баған түрінде көбейту және бөлу.
|
|
Алдыңғы білім
|
Жазбаша көбейту мен бөлудің алгоритмі.
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған іс-əрекет
|
Ресурстар
|
Қызығушы-лықты ояту
|
Ынталандыру
Сабақтың басында оқушылар виртуалды экскурсия жасай алды ма және қайда барғандығы жөнінде әңгімелейді.
Өзектендіру
75 088 : 361 62 488 : 584 91 486 : 298
Мақсат қою
Бөліндісінде нөл бір емес бірнеше болуы мүмкін бе?
Бүгінгі сабақтың мақсаты қандай?
Бөліндісінде нөлі бар үш таңбалы санға бөлуді жазбаша түрде үйрену.
|
Интернет желісі, әлемдік мұражайлар сайты.
Тақта,
оқулық
|
Мағынаны тану
|
Жаңаны ашу
Оқушылар бөліндісінде бір нөлі бар үш таңбалы санға бөлудің алгоритмін пайдалана отырып, бөліндісінде екі нөлі бар тапсырмаға түсінік береді.
(Ж) Түсіндіре отырып алғашқы бекіту үшін 3-тапсырманы түсіндіре отырып, жұппен орындауды ұсынады.
135 270 : 45 = 3 006
454 227 : 227 = 2 001
547 300 : 421 = 1 300
439 270 : 545 = 806
643 284 : 321 = 2 004
826 826 : 826 = 1 001
|
Оқулық, презентация, дәптер, интернет ресурстары. «Әлем музейі» сайты
|
|
Дәптердегі өзіндік тапсырма
Оқушылар тапсырманы орындамай тұрып, бағалау критерийлерін жасайды:
Бөліндісінде нөлі бар үш таңбалы санға бөлудің алгоритмін білемін.
Дескриптор:
бөліндісінде нөлі бар көптаңбалы санды үш таңбалы санға бөлу алгоритмін білемін;
есептеулерді тексере аламын.
Шешу алгоритмін құрастыр.
Жазамын:
... ... табамын.
Жекеше түрде ... ...
... ... бөлемін.
... ... жазамын.
Қалдық ... ...
Қалдықпен бөлуді тексеру ... ...
Жауабын оқимын: …
Өткен материалмен жұмыс.
№4. (Т) Жүргізушіні таңдап алады, ол тапсырманы оқиды, қалғандары жазады. Бірге алынған өрнектің құрылымын таңдайды. Содан соң әр бала өзі шығарады.
29 376 : 72 ∙ 16 = 6 528
55 224 : 78 – 87 552 : 144 = 100
801 000 – 39 424 : 56 = 800 296
№5 тапсырма. Шығармашылыққа берілген жұмысты орындау үшін оқушылар билеттердің құнына қарайды. Өрнектер бойынша есеп құрастырады.
№6 есепті шығарады (математика күнделікті өмірде).
Музейдегі жәдігерлерді қалпына келтірушілер 12 күн бойы 4 сағаттан жұмыс істеді. Жұмысты орындау үшін 73 сағат қажет. Әлі қанша сағат жұмыс істеу керек? Егер күніне тағы 1 сағаттан артық жұмыс істейтін болса, қалған жұмысты орындау үшін қанша күн қажет?
Шешуі:
12x4=48 сағат жұмыс істеді.
73-48=25 сағат жұмыс істеу керек
4+1=5 сағат
25:5=5 күн қажет.
№ 8
А нүктесінен қарағанда 2-сурет бейнеленген.
В нүктесінен қарағанда 3-сурет бейнеленген.
№10 тапсырма зерттеуге берілген.
Торкөздердегі сандардың орналасу тәртібін тап.
Бірінші кестедегі сандардың орналасу тәртібі көлденеңінен «3-ті қосамыз», тігінен «1-ді қосамыз». Қажетті сан 46.
Екінші кестедегі сандардың орындалу тәртібі көлденеңінен «2-ні, 3-ті, 4-ті қосамыз», ал тігінен «1-ді, 2-ні, 3-ті қосамыз». Қажетті сан 76.
|
Дәптер
|
Рефлексия
|
Үй тапсырмасына беріліп отырған 11-тапсырма жаңа сабақты бекітуге арналған.
209 ∙ 905 = 189 145
233 ∙ 630 = 146 790
40 803 : 201 = 203
|
826 281 : 909 = 909
102 555 : 265 = 387
242 963 : 427 =
569
|
Тапсырманың қалған бөлігі баланың шығармашылығына, жетістігіне негізделген. Балалар сабақта өз жетістігін жоғарыдағы критерийлермен бағалайды.
|
|
Оқу ісінің меңгерушісі:______________ Күні:______________
|
|
|
Математика 59-сабақ.
|
Тақырып: Үштаңбалы санға көбейту және бөлу алгоритмі/ Қазақстанның музейлері
|
Мектеп: №66 Қазығұрт ЖОББМ
|
Күні: 28.11.2019 ж.
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 4 « »
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Оқу мақсаттары
|
4.1.2.12**нөлмен аяқталатын көптаңбалы сандарды үштаңбалы санға жазбаша көбейту және бөлу алгоритмін қолдану;
4.1.2.13** бөлінді мәнінде нөлдер болатын жағдайда көптаңбалы санды екі таңбалы / үштаңбалы санға бөлу алгоритмін және кері амал алгоритмін қолдану
|
Күтілетін нәтижелер
|
Барлық оқушылар:
-бөліндісінде нөлі бар үш таңбалы санға бөлу алгоритмін қолдануды үйренеді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:-көбейткіштердің бірінің разрядындағы нөлмен үш таңбалы санға көбейту алгоритмін тұжырымдау.
Пəндік лексика жəне терминология -көбейту мен бөлу амалдары компоненттерінің атаулары, алгоритм, тексеру тәсілі.
|
Диалогке / жазуға қажетті пайдалы фразалар топтамасы
Талқылау:
Екі және үш таңбалы сандарды көбейту алгоритмінің айырмашылығы?
|
|
Жазу: баған түрінде көбейту және бөлу.
|
|
Алдыңғы алған білім
|
Жазбаша көбейту мен бөлудің алгоритмі.
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған іс-əрекет
|
Ресурстар
|
Қызығушы-лықты ояту
|
Ынталандыру
Мұғалім Қазақстан Республикасының Орталық мемлекеттік музейінің негізгі бағыттағы жұмысы, өтетін іс-шаралары, көрмелері, қызметтері туралы сайттан білуге болатынын айтады.
Өзектендіру Өрнектің мәнін тап: Бөлу алгоритмі:
1.Толымсыз бірінші бөлінгішті белгілеймін.
2.Бөліндідегі цифрлардың санын анықтаймын.
3.Толымсыз бөлінгішті бөлгішке бөлемін және бөліндідегі цифр санын табамын.
4.Бөліндідегі цифр санын бөлгішке көбейтемін (білеміз, қаншаға бөлеміз).
5.Шешемін, қалдығын табамын.
6.Қалдықты бөлгішпен салыстырамын.
7. Келесі толымсыз бөлінгішті түрлендіремін және бөлуді әрі қарай жалғастырамын.
(Ө) Өзіндік жұмыс
Мұғалім бөлудің түрлеріне қатысты оқулықтағы №2 тапсырманы орындауды ұсынады.
138 276 : 46 = 3 006
55 590 : 545 = 102
685 828 : 218 = 3 146
458 687 : 229 = 2 003
|
172 216 : 824 = 209
738 123 : 123 = 6 001
382 925 : 425 = 901
305 584 : 142 = 2 152
| Қиындықтарды түзету.
Дескриптор:
екі таңбалы және үш таңбалы санға көбейту алгоритмін қолдана аламын;
бөліндісінде нөлі бар көптаңбалы санды үш таңбалы санға бөлу алгоритмін білемін. 3б;
есептеулерді тексере аламын, 3б.
Өткен материалмен жұмыс.
(Ж) Оқушылар №3 тапсырманы тиімді тәсілмен есептейді.
498 + (4 575 + 42 225) = 47298
(399 968 + 32)+4 524 = 404 524
(7 896+4)+2 100 = 10 000
|
14 ∙ (8 ∙ 25) = 2 800
(800 ∙ 250)· 2 = 400 000
(25·4)·160 = 16 000
|
|
http://csmrk.kz/
|
Мағынаны тану
|
4-тапсырмада алған білімін өмірлік жағдайлармен байланыстыра отырып орындау.
Автобус Нұр-Сұлтан қаласынан 10 сағ 40 минутта шығып,
Көкшетауға 12 сағ 10 минутта келеді. Ол осы жолды қанша
уақытта жүріп өтеді? Егер автобус Көкшетауда 2 сағ 15 минут кідіретін болса, онда Нұр-Сұлтанға сағат нешеде қайтып келеді?
Бұл тапсырманың шешуін сызба сызу арқылы анықтайды.
12 сағ 10 мин – 10 сағ 40 мин = 1 сағ 30 мин – жолға кететін уақыт
12 сағ 10 мин + 2 сағ 15 мин = 14 сағ 25 мин – Көкшетаудан шығатын уақыт.
14 сағ 25 мин+1 сағ 30 мин = 15 сағ 55 мин Нұр-Сұлтанға келетін уақыт
№ 5
8 т 2 ц = 8 200 кг
6 км 90 м = 6 090 м
5 сағ 8 мин = 308 мин
486 с = 8 мин 6 с
|
72 сағ = 3 тәул.
2 600 г = 2 кг 600 г
8 м2 54 дм2 = 85 400 см2
32 дм2 = 3 200 см2
|
№ 6
2 597 ∙ 32 + 280 448 : 56 = 88 112
2 700 + 20 124 : 387 – 509 = 2 243
750 + (11 267 + 1 522) : 203 = 813
|
3 568 + (36 532 + 860) : 456 = 3 650
800 + 115 023 : 23 + 2 600 ∙ 345 = 902 801
511 785 : 17 ∙ 29 – 836 250 : 625 = 871 707
|
№7 есепті шығарады.
Өрнек:
(25 960 –14 000) : 920 =13 (зал)
№8
(953 + 627) ∙ 12 + 22 040 – 250 ∙ 36 ∙4 = 5 000
326 ∙ 452 : (8 006 – 7 998) + 180 ∙ 45 = 26 519
№9 тапсырма зерттеуді талап етеді.
а) Арман музейге бара жатыр. Көшенің ені 15м. Егер оқушының жылдамдығы 1 м\сек болып, бағдаршам 25 с жанып тұратын болса, ол көшеден өтіп үлгере ме?
Шешуі: 15:1 =15(сек)
Бағдаршам 25 с жанып тұрады. Оқушы 1 секундта 1 м жол жүреді, демек жолдан өтіп үлгереді.
ә) Егер Әлияның жылдамдығы Арманнан 2 есе кем болса, онда 15·2=30 (сек).
Әлия жолдан өтіп үлгермейді.
|
Оқулық,
дәптер
|
Рефлексия
|
Ұсын.
Екі таңбалы және үш таңбалы сандарды есептеуге арналған есептер құрастырып ұсын.
Ойыңмен бөліс.
Бірнеше амалдардан тұратын екі таңбалы, үш таңбалы сандармен байланысты өрнектерді есептеуде қалай қателеспеу керектігімен бөліс.
Үй тапсырмасы баланың шығармашылық жетістігіне негізделген. Нұсқалардың біреуі №10-тапсырма және дәптердегі тапсырма.
12 492 : 347 = 36
51 054 : 127 = 402
231 693 : 231 = 1 003
7 595 : 217 = 35
|
579 ∙ 823 = 476 517
506 ∙ 908 = 459 448
125 ∙ 456 = 57 000
607 ∙ 241 = 146 287
|
|
|
|
Оқу ісінің меңгерушісі:______________ Күні:______________
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
