Түсіндірме жазба

1. 
   Бағалаудың қандай түрлерін білесіз?
   
2. 
   Диагностикалық бағалаудың мақсаты неде?
   
3. 
   Өзін-өзі бағалау тиімді іске асу үшін қандай жағдайлар жасалу керек?
   
4. 
   Оқушылардың бірін-бірі бағалаудың артықшылығы неде?
   

1. 
   Ғылыми жаратылыстану циклы пәндері бойынша жобалық тапсырмалар. Әдістемелік құрал. – Астана: Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА, 2015. – 80б.
   
2. 
   Камалова С.Т. Сыныпта оқушылардың оқу нәтижелерін бағалау: оқу-әдістемелік құрал. – Астана: «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ ПШО, 2014. – 44б.
   
3. 
   Кохаева Е.Н. Формативное (формирующее) оценивание: методическое пособие. Қалыптастырушы бағалау: әдістемелік құрал/ – Астана: «Назарбаев Зияткерлік мектептері» Педагогикалық шеберлік орталығы, 2014. – 66б.
   
4. 
   Кусаинов Г.М. Педагогическая технология современной школы (Заманауи мектептегі педагогикалық технология). – Астана: РНПЦ «Учебник», 2012. – 355 с.
   
5. 
   Негізгі және жалпы орта мектеп мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық: Оқу-әдістемелік құрал /«Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ /О.И.Можаева, А.С.Шилибекова, Д.Б.Зиеденованың редакциясымен. - Астана, 2016. -
   

1. Керi байланыс анықтамасы

1. Керi байланыс - нақты әрекеттер, ахуалдар, даулы мәселелер арқылы мақсатқа жетуге бағытталатын түсiнiктердi алу және мәлімет беру процесі.

• 
  Ауызша
  
• 
  Жазбаша
  

• 
  Жазбаша түсініктеме
  
• 
  «температура өлшемі»
  
• 
  Бақылау
  
• 
  Жылдам сұрақтар
  
• 
  Күнделік (өзін-өзі бағалау) журналы
  

• 
  Дұрыс жауап кезінде айтылатын сөздер: «иә, бұл дұрыс жауап», «өте жақсы», «барлығы дұрыс», «Сәуленің қаншалықты нақты жауап бергеніне назар аударыңдаршы», «Жарайсың!»
  
• 
  Қате жауап кезінде айтылатын сөздер: «жауапқа жақынырақсың, бірақ тағы біраз ойлан», «бұл бағытың дұрыс, бәріміз бірге тағы да ойланып көрейік», «балалар, Таланттың айтуы бойынша осылай, ал сендер қалай ойлайсыңдар?», «ал сен неге олай ойладың?», «сен бұл жерде біраз қателестің, қане тағы бір рет оқып шық».
  
• 
  Жауабын нақтылап және толықтыра түсуін өтіну.
  

• 
  Талабыңыз биік және шынайы болуы қажет;
  
• 
  Оқушымен бірге мақсат қоя білу керек;
  
• 
  Сіздің пәніңіз бойынша жетістікке жету үшін нақты не керек екенін түсіндіріп беру керек;
  
• 
  Ішкі ынталандыруды дамыту үшін «міндеттісің», «талап етемін» деген сөздердің орнына «қызық, тырысып көр», «істеп көр» т.с.с. сөздерді қолдану керек;
  
• 
  Оқушылар арасында бәсекелестік тудырудан аулақ болу керек;
  
• 
  Өз пәніңіз жайлы әрқашан шабытпен, құлшыныстықпен айтуыңыз қажет;
  
• 
  «Жетістік ахуалын» қалыптастыру керек.
  

• 
  Әрқашан оқушының мықты және қызығушылық жағынан табыла білу керек;
  
• 
  Оқытылып жатқан материалды біртіндеп күрделендіре түскен жөн;
  
• 
  Оқытудың әртүрлі әдістері мен тәсілдерін қолдану қажет;
  
• 
  Оқушының көңілін тек бағалауға ғана емес, жаңа дағдылар мен білімге назарын аударта алу қажет;
  
• 
  Оқушыны ешқашан нашар бағамен қорқытуға болмайды;
  
• 
  Тест оқушының үрейін тудырмай, керісінше оның біліміне назар аудартуға себепші болуы керек.
  

• 
  Кері байланыс дер кезінде болуы керек.
  
• 
  Жетістіктерін тек қана мақтау сөздермен ғана айтып қоймай, оң құрылымдық (конструктивті) түсініктермен де жеткізу қажет.
  
• 
  Бір-бірінің жұмыстарын оқытып тексеруге беріп, олардың оң жақтарын және толықтыратын тұстарын көрсетіп бағалау.
  
• 
  Ең алдымен әрқашан оң аспектілерін атап алып, сонан соң сынға алу керек. Негативті кері байланыс оқушыға емес, жұмыстың осал жақтарына бағытталуы қажет.
  
• 
  Оқушының әлсіз жақтарын ешқашанда көпшілік алдында қорлау сөздермен кемсітіп көрсетуге тиым салынады.
  
• 
  Оқушыларға өздерінің ойлануларына мүмкіндік беріп, аузына сөз салып беруге (подсказка) асықпау қажет.
  

1. 
   Мүмкіндік болса, дұрыс атқарылған тапсырмалар үшін марапаттау мен сыйлық беруді доғарып, оның орнына жай ғана бағалап, мақтап қоюымыз жеткілікті.
   
2. 
   Сабақты көбінесе оқушыларды жарыстыру арқылы өткізу қажет. Оқушыны өз жетістіктері мен нәтижелерін салыстырып, талдау жасауға үйретуіміз тиімдірек болады.
   
3. 
   Оқу мақсатында «жоғары дағылармен» байланыстырмауға тырысыңыз. Оқушымен бірлескен жұмыс оның алға қойған мақсаттар мен тапсырмаларды орындауларына едәуір тиімді.
   
4. 
   Қателігі үшін оқушыға қатты айтылған сын оған негативті эмоция туғызатындығы және оқуға деген белсенділігіне кері әсерін тигізетіндігін есте ұстағанымыз абзал.
   
5. 
   Уақытша шектеулер қолданбауға тырысыңыз, өйткені ол шығармашылықты тежеп қана қоймай, ішкі талпынысты да тежейді.
   
6. 
   Әрбір оқушының өз шеберлігі және ұшқырлығын дамыту үшін оларға тапсырмаларды қиындық деңгейіне қарай бөліп беру керек.
   
7. 
   Әр оқушыға есептің шешу жолы мен әдістерін өзіне таңдатуға мүмкіндік беру қажет.