Участники
|
Направления коррекционной работы с подростком
|
Учителя- предметники
|
Создать условия для переживания школьником ситуации успеха и связанных с этим положительных эмоций; ставить посильные, выполнимые задачи, которые соответствуют возможностям ребенка или находятся в зоне ближайшего развития; закреплять осознание школьником имеющихся у него достижений и успехов; подробное обоснование оценки и выделение критериев оценивания; создание атмосферы терпимости,
благожелательности и внимательное отношение к ребенку
|
Классный руководитель
|
Формирование эмоционально-положительного отношения к учебной деятельности; формирование приемов учебной деятельности; содействие в адекватном использовании подростком своих индивидуально типологических особенностей; вычленение сфер деятельности, в ходе выполнения которых ученик может проявить инициативу и заслужить признание; порицание должно быть конкретным и направленным на устранение ясно осознаваемых самим учеником недостатков; спокойное, доброжелательное и заинтересованное отношение к ученику; помощь в реализации
самоутверждения
|
Педагог- организатор
|
Выявление интересов и склонностей учащихся, привлечение к занятию в кружках, секциях, в 6-й день
учебной недели привлечение к участию во внеклассных и общественных мероприятиях
|
Социальный педагог
|
Содействие проведению индивидуальной работы с ребенком со стороны педагогов, педагога-психолога; знакомство с семейной обстановкой, регулярные посещения на дому; знать, где и с кем проводит свободное время данный подросток; проследить особенности включения в общественную жизнь класса, школы; доброжелательное отношение и запрет на
применение жестких требований
|
Педагог-психолог
|
Составление психологической характеристики с указанием возможных направлений коррекции, рекомендаций для педагогов, родителей и учащихся; составление программы необходимых воздействий согласно индивидуальным особенностям подростка; анализ семейных взаимоотношений и условий
воспитания; помощь в нахождении способов личностного развития
|
Родители
|
Правильное стимулирование учения детей, внимание, ласка, положительное отношение родителей к образованию, проявление интереса к деятельности детей, поддержание адекватной самооценки, доброжелательное
отношение и запрет на применение жестких требований
|
Все школьники по-разному воспринимают информацию, даже очень простую, на наш взгляд. Условно всех отстающих можно разделить по двум поведенческим типам:
Достарыңызбен бөлісу: |
