Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин

340 
Склонен к алкоголизации. Слабоволие и некоторая трусли-
вость делают необходимым и возможным регламентацию и 
тщательный контроль учебной деятельности. Чаще встреча-
ется среди «коммерческих» студентов, поскольку выдержать 
серьезный конкурс для студентов этого типа мало реально. 
Конформный тип – 
демонстрирует бездумное, некритиче-
ское, а часто и конъюнктурное подчинение любым автори-
тетам или большинству в группе. Жизненное кредо – быть 
как все. Способен к предательству, но всегда находит для 
себя моральное оправдание. В качестве педагогического воз-
действия можно рекомендовать демонстрации пагубности 
приспособленческих приемов и отрицательную ценность 
конформистских установок 
Шизоидный тип – 
замкнут, эмоционально холоден, мало 
интересуется духовным миром других людей и не склонен 
допускать их в свой мир. Часто обладает высоко развитым 
абстрактным мышлением в сочетании с недостаточной кри-
тичностью. Рекомендуется не грубое, но настойчивое втяги-
вание в общение, в коллективные формы студенческой 
жизни. 
Эпилептоидный тип – 
обладает очень сильными влече-
ниями, склонен к эмоциональным взрывам, часто демонст-
рирует жестокость, себялюбие и властность, любовь к 
азартным играм. Вязкость и инертность сочетаются с акку-
ратностью (чрезмерной) и пунктуальностью. Легко подчи-
няются (вплоть до угодливости) властному и сильному 
педагогу, но, почувствовав «слабину», могут проявить весь 
багаж своих отрицательных наклонностей. 
Истероидный (демонстративный) тип – 
больше всего любит 
быть в центре внимания, жаждет похвал и восхищения, 
склонен к театральности, позерству рисовке. Часто обладает 
реальными артистическими способностями. Для привлече-
ния к себе внимания начинает фантазировать, рассказывать 
небылицы, в которые сам начинает искренне верить. Воз-
можно бегство в болезнь или ложная суицидальность для 
привлечения к себе угасшего внимания. С целью создания 
оптимальных условий для учебной деятельности преподава-

341 
телю рекомендуется уделять больше времени и внимания 
таким студентам
130
. 
Здесь дана более полная классификация акцентуаций
(Личко и Леонгард) 
Мы понимаем, что на уровне личности осуществ-
ляются самые главные жизненные выборы, принима-
ются решения, имеющие судьбоносное значение для 
человека. Только при принятии таких решений может 
быть выявлена подлинная система жизненных ценно-
стей человека, утверждены его представления о своем 
предназначении и смысле существования. 
О личностном выборе можно говорить, если его 
осуществляет 
свободный, ответственный и сознательно дей-
ствующий человек
. Поступок или деяние не могут осуще-
ствляться 
по 
принуждению, 
под 
давлением 
обстоятельств или в условиях неясного сознания; они 
не могут быть и результатом автоматического действия 
или перекладывания ответственности за принятое
130
Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подрост-
ков. – Санкт-Петербург: Речь, 2010. 

342 
решение на другого человека. Таким образом, 
личность 
в узком смысле слова
на высшей стадии своего развития – 
это духовный индивид, живущий в широком контексте 
культуры и общечеловеческих ценностей, обладающий 
совестью и честью, убеждениями и идеалами, чувством 
долга и ответственности. 
Различия в системах ценностей студентов и степень 
их личностной зрелости, в связи с успешностью обу-
чения, находят свое выражение в многочисленных ти-
пологиях студентов. Основаниями для построения этих 
типологий выступают отношение к профессии, к уче-
бе, к науке и вся система жизненных ценностей и уста-
новок студентов.
Мы уже практически обозначили типы студентов по 
характеру учебной деятельности и соответствующим 
ему моделям поведения. Уточним: 
•
у первого типа студентов интересы выходят за 
пределы знаний, очерченных учебным планом и про-
граммами дисциплин. Они проявляют активность во 
всех сферах жизни вуза и ориентированы на широкую 
специализацию, на разностороннюю профессиональ-
ную подготовку; 
•
второй тип отличается четкой ориентацией на 
узкую специализацию. Здесь тоже познавательная дея-
тельность студентов выходит за пределы учебных про-
грамм, но скорее не вширь, а вглубь. Вся система 
активности ограничена рамками «околопрофессио-
нальных интересов»;
•
у студентов третьего типа познавательная актив-
ность направлена на усвоение знаний и навыков в рам-
ках учебной программы. Эти студенты демонстрируют 
минимальный уровень активности и творчества. 

343 
По отношению к учебе выделяют группы: 
•
студенты, активные во всех видах учебной дея-
тельности. Благодаря усердию и творческому отноше-
нию к делу, демонстрируют отличные успехи в учебе; 
•
студенты второго типа проявляют активность во 
всех сферах учебной деятельности, но не ориентиро-
ваны на получение глубоких знаний, действуя по 
принципу «лучше всего понемногу»; 
•
студенты третьего типа ограничивают свою ак-
тивность узкопрофессиональными рамками, нацелены 
на избирательное усвоение только тех знаний, которые, 
по их мнению, необходимы для будущей профессио-
нальной деятельности. Хорошо успевают по специаль-
ным предметам, но не уделяют должного внимания 
смежным дисциплинам; 
•
студенты четвертого типа проявляют интерес 
только к тем дисциплинам, которые им нравятся и лег-
ко даются. Часто пропускают занятия, почти полно-
стью игнорируя некоторые дисциплины; 
•
к пятому типу относят «лодырей и лентяев», не 
имеющих выраженных интересов ни к одной из облас-
тей знаний. Они, как правило, поступают в вузы «за 
компанию», по настоянию родителей или для уклоне-
ния от службы в армии, работы и т.п.
131
Можно, кстати, определить и выделить типы сту-
дентов-отличников: 
•
«разносторонний» – испытывает удовольствие от 
самого процесса получения знаний, изучает первоис-
точники и литературу, выходящую за пределы про-
грамм по всем дисциплинам. Этот тип отличника 
наиболее распространен; 
131
Педагогика и психология высшей школы. - Ростов на Дону, 
2002. 

344 
•
«профессионал» – концентрирует свое внимание 
на профилирующих дисциплинах, осваивая общеоб-
разовательные предметы более поверхностно, но на 
достаточном для получения отличной оценки уровне; 
•
«универсал» – сочетает в себе достоинства двух 
предыдущих типов. Благодаря огромному трудолюбию 
и таланту добивается отличных успехов в профили-
рующих областях знания. Такой тип студентов встре-
чается наиболее редко; 
•
«зубрила» («ботаник» – по определению самих 
студентов) – не обладает хорошими способностями, но 
за счет рвения и усердия овладевает материалом на дос-
таточном для отличной оценки уровне. 
Аналогичные типы можно выделить и среди «хо-
рошистов», но с более низкими уровнями достижений. 
Наиболее полные классификации личности студен-
тов строятся на основе учета уровня и качества их ак-
тивности студентов в четырех сферах:
- отношение к учебе, науке, профессии;
-отношение к общественной деятельности, наличие 
активной жизненной позиции;
- отношение к искусству и культуре (уровень духов-
ности);
- выраженность коллективистских установок, пози-
ции в коллективе. 

345 

жүктеу/скачать 10,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: