Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин

119 
•
ориентированность высшего образования на развитие 
личности будущего профессионала; 
•
соответствие содержания вузовского образования совре-
менным и прогнозируемым тенденциям развития науки (тех-
ники) и производства (технологий); 
•
оптимальное сочетание общих, групповых и индивиду-
альных форм организации учебного процесса в вузе; 
•
рациональное применение современных методов и 
средств обучения на различных этапах подготовки специали-
стов; 
•
соответствие результатов подготовки специалистов 
требованиям, которые предъявляются конкретной сферой их 
профессиональной деятельности; обеспечение их конкурентоспо-
собности. 
Выше мы уже говорили о связях педагогики с целым 
рядом наук, теперь уточним: педагогика тесно связана и 
с результатами исследований, проводящихся этими 
науками. И здесь можно отметить 
методологическую 
связь, к которой отнесем использование в педагогике 
основополагающих идей, общих концепций, которые 
возникают в других науках (например, из философии); 
использование методов исследования, применяемых в 
других науках (например, из социологии), и
предметную
связь, характеризующуюся использованием конкрет-
ных результатов других наук (например, из психологии, 
медицины, физиологии высшей нервной деятельности 
и т. д.); участием в комплексных исследованиях. 
Итак, 
высшее образование – часть профессионального обра-
зования, имеющая целью обеспечение подготовки высококвали-
фицированных кадров по всем основным направлениям 
общественно полезной деятельности в соответствии с потребно-
стями общества и государства, удовлетворение потребностей 
личности в интеллектуальном, культурном и нравственном 
развитии, углублении и расширении образования, научно-
педагогической квалификации. 

120 
Система высшего образования может включать в 
себя: 
•
образовательные стандарты (в России – Феде-
ральные государственные образовательные стандарты); 
•
совокупность образовательных организаций 
различного типа; 
•
научно-исследовательские институты; 
•
общественные организации. 
К основным функциям высшего образования отне-
сем: 
- подготовка высококвалифицированных выпускни-
ков (бакалавров), способных обеспечить научно-
технический прогресс. Иначе можно назвать эту функ-
цию образовательной, которая включает в себя и раз-
витие личности; 
- научную функция: развитие наук и искусств, соз-
дание новых знаний и технологий; 
-повышение квалификации, переподготовка и до-
полнительная подготовка; 
- высшее образование выступает как один из факто-
ров формирования высокой политической культуры и 
активности личности и как фактор формирования сво-
боды личности. Высшее образование обеспечивает ак-
тивную жизненную позицию личности; 
- духовное формирования общества, основанное на 
всестороннем развитии личности. 
При этом необходимо отметить, что взаимодейст-
вие и переплетение вышеназванных функций доста-
точно высоко. 
Сегодня мы можем выделить и отметить и задачи, 
права и обязанности высшего учебного заведения, ко-
торое:
•
реализует образовательные программы высшего 
и послевузовского профессионального образования по 
многим направлениям подготовки (специальностям); 

121 
•
осуществляет подготовку, переподготовку и/или 
повышение квалификации работников высшей квали-
фикации, научных и научно-педагогических работни-
ков; 
•
выполняет фундаментальные и прикладные на-
учные исследования по широкому спектру наук. 
В состав высшего учебного заведения входят кафед-
ры по отраслям знаний и факультеты по направлениям 
подготовки. 
Высшее учебное заведение может иметь филиалы, 
представительства, научно-исследовательские подраз-
деления, конструкторские бюро, аспирантуру, магист-
ратуру, 
интернатуру, 
ординатуру, 
докторантуру, 
структурные подразделения дополнительного профес-
сионального образования, внеучебной и воспитатель-
ной работы, подготовительные отделения и курсы, 
объекты производственной и социальной инфраструк-
туры, общежития, клинические базы и другие струк-
турные подразделения. 
Основными задачами высшего учебного заведения 
являются: 
•
удовлетворение потребности личности в интел-
лектуальном, культурном и нравственном развитии по-
средством получения высшего и послевузовского 
профессионального образования; 
•
удовлетворение потребности общества и госу-
дарства в квалифицированных работниках с высшим 
образованием и научно-педагогических кадрах высшей 
квалификации; 
•
организация и проведение фундаментальных и 
прикладных научных исследований и иных научно-
технических, опытно-конструкторских работ, в том 
числе, по проблемам образования; 
•
подготовка, переподготовка и повышение ква-
лификации специалистов и руководящих работников; 

122 
•
накопление, сохранение и приумножение нрав-
ственных, культурных и научных ценностей общества; 
•
распространение знаний среди населения, по-
вышение его образовательного и культурного уровня. 
В нашей стране все отношения в вузе регламенти-
руются нормативными документами – законами Рос-
сийской Федерации, Положениями правительства и 
Уставами самих высших учебных заведений. Конкрет-
но – Закон о высшем и послевузовском профессио-
нальном 
образовании, 
Типовое 
положение 
об 
образовательном учреждении высшего профессио-
нального образования (высшем учебном заведении) 
Российской Федерации, Федеральные государственные 
образовательные стандарты высшего профессиональ-
ного образования (на сегодняшний день – ФГОС-3+). 
Обучение в вузе происходит в соответствии с про-
граммой обучения, выполненной на основании Феде-
рального государственного образовательного стандарта 
(ФГОС-3+) высшего профессионального образования. 
Программа обучения включает в себя изучение ряда 
дисциплин: общие гуманитарные и социально-
экономические дисциплины; общие математические и 
естественнонаучные дисциплины; общепрофессио-
нальные дисциплины; дисциплины специализации; 
факультативы. Предусмотрены обязательные междис-
циплинарные мероприятия, практики и дипломирова-
ние, а также регулярная аттестация студентов: зачеты, 
курсовые работы/проекты, экзамены. В программе чет-
ко прописаны требования к уровню подготовки спе-
циалиста. 
Студент должен знать программу обучения и четко 
представлять, с какой целью изучается та или иная 
дисциплина. За невыполнение учебного плана по на-
правлению подготовки в установленные сроки по не-
уважительным 
причинам, 
нарушение 
студентом 

123 
обязанностей, предусмотренных уставом высшего 
учебного заведения и правилами его внутреннего рас-
порядка, к студенту могут применяться меры дисцип-
линарного воздействия вплоть до отчисления из 
высшего учебного заведения. 
Теперь, когда мы познакомились с достаточно 
большим теоретическим материалом, можно попробо-
вать уточнить/расширить предмет педагогики высшей 
школы, включив в него: 
- высшее учебное заведение как педагогическую 
систему; 
- функционирование и эффективность педагогиче-
ского процесса в высшем учебном заведении; 
- 
педагогическую 
деятельность 
научно-
педагогических работников, их профессионально-
педагогическую подготовку; 
- педагогические закономерности формирования и 
развития личности студента; 
- процесс высшего образования и самообразования; 
- обучение в высшем учебном заведении; 
- воспитание и самовоспитание студентов; 
- моральную и психологическую подготовку; 
- формы, методы и педагогические технологии в 
высшем учебном заведении; 
- педагогические аспекты непрерывной самостоя-
тельной работы студентов при обучении в вузе и после 
его окончания; 
- личность научно-педагогического работника; 
- педагогические особенности взаимодействия сту-
дентов и научно-педагогических работников в педаго-
гическом процессе вуза (в ходе реализации задач 
Болонской конвенции); 
- 
коллектив 
(социальную 
группу) 
научно-
педагогических работников кафедр, факультетов, вузов; 
- студенческие коллективы (социальные группы). 

124 
Коренные изменения, произошедшие в социально-
экономических условиях общества, потребовали вне-
дрения научно обоснованной подготовки педагогиче-
ских кадров для высшей школы Такая подготовка 
предусматривает не только глубокое владение предмет-
ной областью, к которой принадлежит учебная дисци-
плина, но и научными основами педагогической 
деятельности. 
Само высшее образование обеспечивает фундамен-
тальную научную, профессиональную и практическую 
подготовку, получение гражданами образовательно-
квалификационных уровней в соответствии с их при-
званием, интересами и способностями, совершенство-
вание научной и профессиональной подготовки, 
переподготовку и повышение их квалификации. 
Педагогика высшей школы должна обеспечить реа-
лизацию образовательной, научно-познавательной, 
учебно-мотивационной, преобразовательной, прогно-
зирующей, проективной, культурологической, адап-
тивной функций, формируя их профессионально. 
Развитие студента – разноплановые и закономерные 
изменения в его индивидуальной психике, вследствие 
чего возникает новое качественное состояние. С точки 
зрения педагогики, это целенаправленный, системати-
ческий и непрерывный процесс совершенствования 
умственной, психической, физической и профессио-
нальной деятельности с помощью соответствующего 
учебного материала, целевого влияния и адекватной 
организации учебно-воспитательного процесса в выс-
шем учебном заведении. 
Развитие общего интеллектуального уровня студен-
тов связано с образованием и воспитанием, направлен-
ными на формирование и становление понимания и 
умственных действий, умений анализировать, обоб-
щать и конкретизировать ситуацию, педагогическому 

125 
среду, окружающую действительность, и, в случае не-
обходимости, умение нестандартно мыслить, принимая 
взвешенные решения. 
Моральное развитие студента предполагает приоб-
ретение, усиление, укрепление совокупности мораль-
ных принципов, норм, чувств, сознания, идеалов и др. 
Психическое развитие молодого человека – это раз-
витие различных систем индивидуальной психики сту-
дента. 
Физическое развитие обучающегося означает высо-
кий уровень физической подготовленности, необхо-
димый для эффективной деятельности, производи-
тельного труда. 
Профессиональное развитие студентов – процесс и 
результат приобретения знаний, навыков, умений, ком-
петенций, необходимых для эффективного осуществ-
ления 
профессиональной 
деятельности, 
и 
их 
совершенствование 
Сегодня, когда действительно возросла роль педаго-
гики в теоретической разработке проблем конкуренто-
способной подготовки людей и различных социальных 
групп, задачи педагогики высшей школы могут быть не 
только переформулированы, но и даже сформулиро-
ванными иначе и вполне выглядеть таковыми: 
- обоснование методологических и теоретических 
основ педагогического процесса в высшей школе на 
современном этапе развития науки и человечества; 
- изучение сущности, особенностей и закономерно-
стей педагогического процесса и его составляющих: 
обучение, воспитание, морально-психической и пси-
хологической подготовки, развития, самовоспитания и 
самообразования; 
- разработка методических систем и отдельных ме-
тодов социализации и профессиональной подготовки 
будущих выпускников, их воспитания и развития; 

126 
- разработка и конкретизация принципов обучения 
и воспитания студентов (слушателей), их профессио-
нальной, психологической подготовки в соответствии с 
изменениями, которые происходят в жизни общества, 
рыночной экономики и пр.; 
- выявление и обоснование условий успешной реа-
лизации требований принципов обучения и воспита-
ния для деятельности в различных сферах; 
- определение путей совершенствования и развития 
организационных форм учебно-воспитательной рабо-
ты, повышения эффективности различных способов 
контроля, оценки учебно-воспитательного процесса, 
уровней подготовленности и студентов, и групп; 
- прогнозирование развития педагогического про-
цесса в зависимости от перспектив науки и потребно-
стей общества; 
- разработка новых подходов, принципов, форм и 
методов профессиональной, морально-психической и 
психологической подготовки студентов и различных 
социальных групп к деятельности в условиях конку-
ренции; 
- поиск путей, приемов, способов и средств активи-
зации познавательной деятельности студентов; 
- выявление закономерностей педагогического воз-
действия на студентов с целью формирования у них 
научного мировоззрения, национального сознания, 
достоинства и гордости, национальных чувств и пат-
риотизма, профессиональной ответственности; 
- формирование у студентов мотивации к деятель-
ности, конкуренции, активной общественной жизни; 
- раскрытие основных закономерностей, целей, со-
держания, методики самовоспитания и самообразова-
ния студентов, способов и приемов их стимулирования; 

127 
- разработка современных педагогических техноло-
гий социализации и профессиональной подготовки 
индивидов из различных социальных групп; 
- изучение различных коллективов и разработки 
технологий педагогического воздействия на них с це-
лью их объединения, оптимизации отношений и 
обеспечения взаимодействия, слаженности в профес-
сиональной деятельности и т.д.; 
- изучение и критическое осмысление педагогиче-
ского наследия высшей школы прошлого, выявление и 
использование всего того, что ценно сегодня; 
- внедрение в систему высшего образования новых 
педагогических технологий образования, обучения, 
профессиональной подготовки, воспитания и др.; 
- перестройка учебно-воспитательного процесса в 
высшей школе в соответствии с требованиями Болон-
ского процесса. 

жүктеу/скачать 10,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: