Упорядники
Оцінка отриманих результатів загалом по тесту
жүктеу/скачать 406,5 Kb.
|
Адаптація першокласників(1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Анкета для вчителя (Л.М. Ковальової)
| Оцінка отриманих результатів загалом по тесту:
Дітям з результатом 15 балів необхідно пройти подальше медико-педагогічне обстеження. Зрілими для школи вважаються діти, що одержали в сумі за виконання трьох завдань даного тесту 3—5 балів (висока готовність до навчання), середньозрілими — 6— 9 балів, незрілими — 10 балів і більше (низький рівень готовності до навчання). Взірець 1 бал 2 бали 3 бали Додаток 3 Анкета для вчителя (Л.М. Ковальової) Батьки зовсім відсторонилися від виховання, майже не бувають у школі. Коли дитина прийшла до школи, вона не мала елементарних навчальних навичок (не вміла рахувати, не знала букв тощо). Не знає багато чого з того, що відомо більшості дітей її віку (наприклад, дні тижня, пори року, казки й т. д.). Погано розвинені дрібні м'язи рук (труднощі з письмом, нерівномірні букви, тремор і т. д.). Пише правою рукою, але, зі слів батьків, є переученим лівшею. Пише лівою рукою. Безцільно рухає руками. Часто моргає. Смокче палець або ручку. Іноді заїкається. Гризе нігті. У дитини тендітна статура, маленький зріст. Дитина явно «домашня», має потребу в доброзичливій атмосфері, любить, коли її гладять, обіймають. Дуже любить грати, грає навіть на уроках. Таке враження, що вона молодша за інших дітей, хоча за віком вона їм ровесник. Мова інфантильна, нагадує мова 4-5-річної дитини. Надмірно неспокійна на уроках. Швидко примирюється з невдачами. Любить гучні, рухливі ігри на перервах. Не може довго зосередитися на одному завданні, завжди намагається зробити швидше, не піклуючись про якість. Після цікавої гри, фізкультурної паузи її неможливо налаштувати на серйозну роботу. Довго переживає невдачі. У разі несподіваного запитання вчителя часто ніяковіє. Якщо дати час на обмірковування, може відповісти добре. Дуже довго виконує будь-яке завдання. Домашні завдання виконує набагато краще від класних (різниця дуже істотна, більше, ніж в інших дітей). Дуже довго переключається з однієї діяльності на іншу. Часто не може повторити за вчителем найпростіший матеріал, при цьому демонструє відмінну пам'ять, коли мова йде про речі, що цікавлять її (наприклад, знає марки машин, але не може повторити найпростіше правило). Вимагає до себе постійної уваги з боку вчителя. Майже все робить тільки після персонального звертання: «Пиши!» тощо. Припускається великої кількості помилок під час списування. Щоб відволікти її від завдання, досить найменшої причини: скрипнули двері, щось упало й т. д. Приносить до школи іграшки Й грає на уроках. Ніколи нічого не зробить понад належний мінімум: не прагне щось довідатися, розповісти. Батьки скаржаться, що насилу саджають її за уроки. Таке враження, що на уроках їй погано; оживає тільки на перервах. Не любить ніяких зусиль; якщо щось не виходить, кидає, шукає якихось виправдань: рука болить тощо. Не зовсім здоровий вигляд (бліда, худенька). До кінця уроку працює гірше, часто відволікається, сидить із відсутнім виглядом. Якщо щось не виходить, дратується, плаче. Погано працює в умовах обмеженого часу. Якщо її квапити, може зовсім «відключитися», кинути роботу. Часто скаржиться на втому, головний біль. Майже ніколи не відповідає правильно, якщо питання поставлене нестандартно, вимагає кмітливості. Відповіді кращають, якщо є опора на якісь зовнішні об'єкти (рахує пальці тощо). Після пояснення вчителя не може виконати аналогічне завдання. Утруднюється застосовувати раніше засвоєні поняття, навички після пояснення вчителем нового матеріалу. Часто відповідає не по суті, не може виділити головне. Таке враження, що їй важко зрозуміти пояснення, тому що основні навички поняття в неї не сформовані. Під час роботи із запитальником учитель на бланку відповідей викреслює номери, у яких описані фрагменти поводження, характерні для певної дитини. Бланк розділений вертикальною лінією. Якщо номер викресленого фрагмента знаходиться ліворуч від лінії, під час обробки зараховується один бал, якщо праворуч — 2 бали. Максимальне можлива сума балів — 70. Підрахувавши, яку суму балів набрала дитина, можна визначити її коефіцієнт дезадаптації: К=Пх 100/70, де П — кількість балів, набраних дитиною. У бланку відповідей усі наявні фактори поводження певним чином згруповано. Така побудова бланка дає можливість досить швидко зорієнтуватися, визначити, який фактор (або група факторів) лежить в основі дезадаптації: БС — батьківське ставлення; НГШ — неготовність до школи; Л — ліворукість; НС — невротичні симптоми; І — інфантилізм; ГС — гіперкінетичний синдром, надзвичайна розгаль-мованість; ІНС — інертність нервової системи; НД — недостатня довільність, психічна функція; НМ — низька мотивація навчальної діяльності; АС — астенічний синдром; ПІД — порушення інтелектуальної діяльності. За результатами опитування виділяються три групи: Перша група: К = від 0% до 14% — добре адаптовані діти. Друга група: К = від 15% до 30% - середній ступінь дезадаптації. Третя група: К = вище 30% — «група ризику», у якій виділяються дві підгрупи: А і Б. А - К = 31-40%; Б - К = 41 % і вище. жүктеу/скачать 406,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|