(Т.Р.) Задание № 1. Педагог предлагает обучающимся разыграть сцену знакомства детей; предложить свои
|
Дети разыгрывают сценки знакомства.
|
Учитель комментирует
|
Учебник.
|
|
способы знакомства.
|
|
работу
|
Презентация к
|
|
Задание № 2.
(К) Учитель предлагает обучающимся прочитать слова и объяснить, почему они пишутся с большой
буквы.
|
Учащиеся читают слова, затем объясняют, почему
они пишутся с
|
обучающихся.
|
уроку.
|
|
Задание № 3.
(Г) Ученикам предлагается
подумать, какие новые слова получатся из букв,
|
большой буквы.
Обучающиеся
|
|
|
|
нарисованных на кубиках, и составь к ним схемы.
|
составляют новые
слова и выполняют к
|
|
|
|
|
ним схемы.
|
|
|
Динамическая
|
«Мы с тобой друзья» (проводится в парах).
|
Обучающиеся
|
|
|
пауза
|
Я, я твой лучший друг (прикасаются ладонями к своей
|
выполняют
|
|
груди 4 раза),
|
подвижные
|
|
Я, я посмотрю вокруг (разводят руки в стороны)!
|
упражнения.
|
|
Лучше, лучше нет тебя (прикасаются ладонями к груди
|
|
|
друга 4 раза),
|
|
|
Мы с тобой друзья (пожимают друг другу руки)!
|
|
|
Ты, ты мой лучший друг (прикасаются ладонями к
|
|
|
груди друга 4 раза),
|
|
|
Ты, ты посмотри вокруг (разводят руки в стороны)!
|
|
|
Лучше, лучше нет меня (прикасаются ладонями к
|
|
|
своей груди 4 раза),
|
|
|
Мы с тобой друзья (обнимаются)!
|
|
Работа c учебником
|
Задание № 4.
(У,К) Обучающимся предлагается послушать
«мирилку» и выучить её текст, предложить свои способы примирения.
Задание № 5.
(И) Педагог предлагает обучающимся прочитать чистоговорки сначала медленно, а потом быстро.
|
Обучающиеся заучивают текст
«мирилки».
Ученики читают чистоговорку.
|
ФО «Словесная оценка».
|
Учебник. Презентация к уроку.
|
Работа в прописи
|
(К, И) Написание слов, предложений с новой буквой. Списывание с печатного текста.
|
Обучающиеся правильно сидят и держат ручку при
|
ФО «Словесная оценка».
ФО «Самооценка».
|
Пропись.
|
|
Проводится работа по обучению комментированному письму. Прежде чем написать слово или предложение, учитель просит детей объяснить вслух, что и почему они будут делать. При письме происходит проговаривание написания слов по слогам.
(К, И) Устанавливается соответствие между звуковыми формами слов Вера, Вова и их схемами-моделями.
Обучающиеся выполняют схемы слов.
(К, И) С целью формирования у обучающихся орфографической зоркости проводится игра «Исправь ошибку. Запиши верно». Обучающиеся под руководством учителя проверяют написание слов в предложении, исправляют ошибки и записывают предложение верно.
Пальчиковая гимнастика. Чтобы крепкой быть ладошке, Помассируем немножко.
Десять раз понажимаем И ладошки поменяем.
|
письме, правильно ориентируются на странице прописи.
|
Для самооценки работы используется
«Дорожка успеха»: 1-й круг – не знаю, 2-й круг – знаю,
3-й – понимаю, 4-й – понимаю и могу применить,
5-й – могу научить другого.
|
|
Итог урока. Рефлексия
|
Проводится игра «Доскажи словечко»
Буква В может обозначать … согласный звук [в] или … согласный звук [в’]. Звуки [в], [в’] – звонкие
… звуки.
(К, И) Учитель предлагает подвести итог урока с помощью игры «Дело в шляпе».
Прием «Светофор». Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке.
Всё понял, могу объяснить товарищу. Многое поняли, но ещё нужна помощь. Мне трудно было на уроке.
Таким образом, учитель анализирует принятие
информации всем классом.
|
Передают шляпу друг другу; когда заканчивается музыка, тот, у кого в руках осталась шляпа, рассказывает, что он знает о букве В и о звуке, ее обозначающем.
Выбирают цвет сигнала светофора, проводят самооценку работы на уроке.
|
ФО «Самооце- нивание».
|
Музыкальное сопровождение для игры
«Дело в шляпе».
Использование интерактивной доски с вариантами рефлексивного оценивания.
|
Урок 66
Раздел
|
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
В кругу друзей / Буква Й й
|
Цели урока
|
познакомить со звуком [й,] и буквами Й й; учись читать и составлять схемы слов; учить составлять рассказ по серии
картинок; учить писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения
|
ХОД УРОКА
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Создание положительного эмоционального настроя
|
Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно.
|
Обучающиеся приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности
к уроку.
|
ФО «Кулак –
ладонь».
Кулак – задание выполнено; ладонь – требуется доработка.
|
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
|
(К) Обучающимся предлагается описать сегодняшний день.
(Солнечный, осенний, теплый, холодный, пасмурный.)
Учитель просит обучающихся назвать, какой звук они произносят в конце всех слов, описывая день. ([й`])
Букву Й зовут «И кратким». Й, как И в твоей тетрадке. Чтоб Й не путать с И, Сверху галочку пиши.
(К) Обучающиеся формулируют тему и цель
урока.
|
Описывают день.
Называют звук. Определяют тему урока: Звук [й’]. Буква Й й.
|
ФО Учитель комментирует работу обучающихся.
|
Презентация к уроку.
|
Работа над новой темой
|
Задание № 1.
(К) Педагог предлагает обучающимся рассмотреть в учебнике картинку к заданию и ответить, какие эмоции вызвали у девочки подарки друзей, назвать новый звук и букву. (К, И) Учитель предлагает выполнить слого-
звуковой анализ слов йог и змей. Устанавливается соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Если в середине слова звук [й`], то слог всегда заканчивается этим звуком.
Делается вывод: буква Й обозначает только мягкий согласный звук [й’].
(К, И) Перед чтением слогов с изучаемой буквой детям предлагается выполнить артикуляционную гимнастику.
(К, И) Задание № 2. Учащимся предлагается прочитать слоги и слова, выделить в словах голосом ударный слог.
(К) Просмотр и анализ материала о букве Й из видео из Азбуки-малышки «Буква Й. Уроки тетушки Совы».
(К) Игра «Замени звук в середине на звук [й’]».
чашка – чайка
леска – лейка
лапка – лайка
галка – гайка
речка – рейка
|
Обучающиеся называют новый звук и букву.
Учащиеся читают слоги и слова с новой буквой. Выделяют в словах ударный слог.
Обучающиеся анализируют материал о букве из видео.
|
ФО Словесное оценивание работы обучающихся учителем.
ФО
«Аплодисменты». Обучающиеся показывают свое согласие с мнением друг друга хлопками.
|
Учебник.
Презентация к уроку.
Азбука-малышка
– Буква Й (Уроки тетушки Совы) https://youtu.be/J 3R5umJOM0A
|
Динамическая пауза
|
Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись (наклоны вперед и назад).
Разминаем руки, плечи, Чтоб сидеть нам было легче. Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка (дети садятся за парты).
|
Обучающиеся выполняют подвижные упражнения.
|
|
|
Работа c учебником
|
Задание № 3.
(Г) Обучающимся предлагается выбрать три слова из предложенных для описания настоящего друга.
Задание № 4.
(П) Учитель предлагает обучающимся составить рассказ по картинкам и опорным словам.
Задание № 5.
(И) Педагог предлагает обучающимся прочитать текст и ответить на вопрос по содержанию текста.
|
Обучающиеся выбирают слова из предложенных для описания настоящего друга.
Учащиеся составляют рассказ.
Обучающиеся читают рассказ, отвечают на вопрос. Рассказывают о своих друзьях.
|
ФО «Большой палец».
ФО «Расскажи соседу».
Учитель задает вопрос, дает время подумать, затем просит учеников поделиться своими идеями с партнером. Взаимооценивание
|
Учебник. Презентация к уроку.
|
Работа в прописи
|
(К, И) Написание слов, предложений с новой буквой. Списывание с печатного текста.
Проводится работа по обучению комментированному письму. Прежде чем написать слово или предложение, учитель просит детей объяснить вслух, что и почему они будут делать. При письме происходит
проговаривание написания слов по слогам.
|
Обучающиеся правильно сидят и держат ручку при письме, правильно ориентируются на странице прописи.
|
ФО «Словесная оценка».
ФО «Самооценка». Для самооценки работы используется
«Дорожка успеха»:
|
Пропись.
|
|
(К, И) Устанавливается соответствие между звуковой формой слова зелёный и его схемой- моделью. Обучающиеся выполняют схемы слов. Пальчиковая гимнастика.
Пальцы – дружная семья. Друг без друга им нельзя. Вот большой!
А это – средний. Безымянный и последний – Наш мизинец, малышок!
У-у-у! Указательный забыли. Чтобы пальцы дружно жили, Будем их соединять
И движенья выполнять…
|
|
й круг – не знаю,
й круг – знаю, 3-й – понимаю, 4-й – понимаю
и могу применить, 5-й – могу научить другого.
|
|
Итог урока. Рефлексия
|
(К, И) Подводится итог: выясняются знания детей о букве Й.
Учитель предлагает детям определить место новой буквы на «ленте букв».
Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке при помощи карточек.
«+» – Я молодец, был активным на уроке, у меня все получилось, я все понял.
«?» – Я могу работать лучше. У меня не все получалось на уроке.
«–» – Мне было трудно на уроке. Мне нужна
помощь.
|
Обучающиеся проводят самооценку работы на уроке.
|
ФО
«Самооценивание».
|
Учебник. Индивидуаль- ный набор карточек с вариантами рефлексивного оценивания.
|
Урок 67
Достарыңызбен бөлісу: |
