Байланысты: МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ ПСИХИКАЛЫҚ ДАМУЫ ТЕЖЕЛГЕН БАЛАЛАРДЫ ТӘРБИЕЛЕУ ЖӘНЕ ОҚЫТУ (1)
6. ПСИХИКАЛЫҚ ДАМУЫ ТЕЖЕЛГЕН ЕРТЕ ЖӘНЕ МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ БІЛІМ БЕРУ ҚАЖЕТТІЛІКТЕРІНІҢ ЕРЕКШЕЛІГІ
Балалардағы психикалық дамудың кешігуінің күрделілігі мен полиморфтылығы осы санаттағы балалардың білім беру қажеттіліктерінің әртүрлілігі мен жан-жақтылығын анықтайды.Әрине, олардың білім беру қажеттіліктері көбінесе танымдық іс-әрекеттің дамымау дәрежесімен, баланың жасымен, бұзылу тереңдігімен, баланың әл-ауқатын ауырлататын жағдайлардың болуымен, оның өмірі мен тәрбиесінің әлеуметтік жағдайларымен анықталады. Олардың барлығы баланың дамуының негізгі бағыттарымен байланысты.Гетерохронизм баланың онтогенездегі дамуын анықтайды. Л.С.Выготский ашқан бұл заңдылықты білу баланың өмірінің сезімтал кезеңдерінде оған әсер етуді арттыру арқылы баланың жүйке-психикалық дамуын бақылауға, дамуды ынталандыруға немесе белгілі бір функцияны түзету. Баланың дамуы өздігінен болмайды. Бұл оның өмір сүретін жағдайларына байланысты. Бастапқыда баланың мінез-құлық реакцияларының өте аз шегі болады. Дегенмен, олардың белсенді әрекеттері, жақын адамдарымен қарым-қатынасы, заттармен әрекеттері арқылы жеткілікті жылдамадам еңбегінің өнімі болып табылады, ол игере бастайды «әлеуметтік мұра, адам қабілеттері мен жетістіктері» (Л. С. Выготский).
Гетерохрония— ағза ұрпағының денесіндегі бір тканьнің, немесе мүшенің күні бұрын немесе кешігіп жетілуі. Гетерохронияға сүтқоректі жануарлардың жаңа туған балаларының аузындағы емуге икемделген тіл еттерінің күні бұрын жақсы жетілуі мысал бола алады.
Психикалық дамуы тежелген бала үшін маңызды даму екі жас кезеңінде қарастырылады: кіші мектеп жасына дейінгі – 3 жастан 5 жасқа дейін және үлкен мектеп жасына дейінгі жас – 5 жастан 7 жасқа дейін.
Кіші мектеп жасына дейінгі балада келесі даму желілері анықталады: жалпы қозғалыстардың дамуы; объектілердің қасиеттері мен сапаларын зерттеуге бағытталған индикативті әрекет ретінде қабылдауды дамыту; сенсорлық стандарттарды қалыптастыру; эмоционалды бейнелердің жинақталуы; көрнекі-тиімділікті жетілдіру және көрнекі-бейнелі ойлауды дамыту; ерікті есте сақтау қабілетін дамыту; қоршаған орта туралы түсініктерін қалыптастыру; өзіне айтылған сөздің мағынасы туралы түсініктерін кеңейту; сөйлеудің фонетикалық, лексикалық және грамматикалық жақтарын, сөйлеудің коммуникациялық қызметін меңгеру;рөлдік ойынды дамыту, құрдастарымен қарым-қатынас жасау, дизайн, сурет салу; өзін-өзі тануды дамыту.
Үлкен мектеп жасына дейінгі баланың дамуының негізгі бағыттары: жалпы моторикасын жетілдіру; ұсақ қол моторикасын және қол-көзді үйлестіруді дамыту; ерікті назар; сенсорлық эталондар жүйесін қалыптастыру; шарлар. бейнелер – бейнелер; делдалдық есте сақтау; кеңістікте визуалды бағдарлау; қиял; эмоционалдыбақылау; көрнекілік-бейнелі ойлауды жетілдіру
