Ересек және даярлық топтардағы диагностикалық зерттеу жұмысына берілген тұжырым

Диагностикалық зерттеу жұмысына қатысты.

№ 6 топта – 20 бала

№ 9 топта- 21 бала

№ 1 топта – 27 бала

№ 10 топта – 26 бала

Барлығы – 94 бала.

Зерттеу процесінде осындай бөлімдер қаралды:

1. Түйсіну ( Не жетіспейді? Шулап кеткен суреттер)

2. Назары ( Корректурная проба)

3. Ойлау ( Қисынсыз, топтарға бөл, төртінші артық)

4. Есте сақтау ( Оң сөз )

5. Жеңіл моторика саусақ жаттығулары ( Мысалдан суретті сал)

6. Сөйлеуі ( Сюжетті картиналардың сериялары бойынша

Тәрбиешілерге ұсыныстар: Балалармен жеке- жеке жұмысынды істеу

1. Маңызды психофизиологиялық функцияларын дамыту (фонематикалық дыбыстауы, артикуляциялық аппарат, саусақ қимылдары, кеңстікте бағдарлай білу, қимыл үйлесімі, дене шапшаңдығы, көз-қол жүйесінің үйлесімдігі).

2. Танымдық қызметтерін дамыту (ой-өрісін, тілін дамыту, танымдық белсендігін, дербестігін дамыту, ақыл-ойының қалыптасуы, анализдеу, салыстыру, қорытынды жасау ептіліктерінің қалыптасуы, заңдылық орнатуы, өз бетімен әрекет жасауы, іс-әрекетін бақылауы).

Диагностикалық зерттеу өткізілді: 7топ – 27бала; 5топ – 22бала, № 4 – 34 бала.

Балалар мынадай нәтиже көрсетті:

Түйсікті бақылау кезінде мынадай әдістер қолданылды: «Не жетіспейді?», «Суреттер» (Поппельрейтор фигуралары), «Суреттерде қандай заттар жасырынған?».

Назарды бақылаған кезде мынадай әдістер қолданылды: Пьерона – Рузер «Корректурная проба», «Тауып ал да, астын сыз», «Жүйелеп орналастыр».

Есте сақтау қабілетті бақылаған кезде мынадай әдістер қолданылды: А.Н.Леонтьевтің, «10 сөз», «Қара, есте сақта, атап айт», «Сөйлемдерді есіңде сақта».

Ойлау қабілетті бақылаған кезде мынадай әдістер қолданылды: «Нелепицы», «Топтарға бөл», «Жыл мезгілдері», «4 артық».

Саусақ қимылдарды бақылаған кезде мынадай әдістер қолданылды: «Графикалық диктант», «Өрнекті жалғастыр».

Жоғарыда көрсетілген кестеде нәтижелері берілген.

Бала бақша типтік ғимаратта орналасқан және 250 орынға есептелген. Тізім бойынша -299 бала. 11 - топ, оның ішінде 2 санатор, 2-логопед тобы. 3 топтың жатын бөлмесі бөлек, қалған топтарда жатын бөлмелер біріккен.

Медициналық бекет 3 кабинеттен тұрады: қабылдау бөлмесі, ем қабылдайтын бөлме және оқшаулау бөлмесі 1 орынға арналған. Жаңадан келген балалардың денсаулық жағдайы, аллергиялық ауруы және т.б. тексеріледі. Созылмалы аурумен ауыратын балаларды және жиі ауыратын балаларды «Д» есепке қояды және сауықтыруды бастайды.

Алдын ала тексеру жұмысы жылына 2 рет жүргізіледі. Антропометриялық мөлшерлер «Біз өсіп келеміз» деген атпен топтың қабылдау бөлмесінде ілінеді. Созылмалы ауру қайта анықталған жағдайда балалар арнайы мамандарға жіберіледі. Мамандар балаларды емханада немесе ауруханада тексереді де, нақты диагноз қояды және ем белгілейді. Одан әрі, бала әбден сауығып кеткенше, диспансерлік есепте тұрады. Балалардың иммунды жағдайларын бақылау мақсатында, бір жылға арналған жоспар жасалды және ай сайын иммунды мониторинг өткізіледі.

Тұрғылықты орын бойынша алынған екпе жұмыстар №112 амбулаториялық картаға жазылады.

Санатор топтарында № 8 - 20 бала. № 9 – 22 бала. Олардың ішінде:

Вираж - 20, Гипер. туб.проб. - 2. БЦЖит - 1. Туб. жұқпалы ауру - 7. Туб.байланыста -12.

Бүкіл оқу жыл бойы 40 бала сауықтырылды.

2 логопед тобы жұмыс істейді №11 және №5.

Сөйлеу тілі бұзылған 15 бала сауықтырылып шығарылды.

Сауықтырудың бір тоқсанға, бір айға арналған жоспары бар. (есепке қосылып беріледі).

Санитарлық – ағарту жұмысы.

Мына тақырыптарға әңгімелер өткізілді: «Туберкулезді емдеу және алдын алу», «Тұмауды емдеу және алдын алу», «Ішек-құрт аурулары. Емдеу және алдын алу».

«Алдын ала екпе жұмыстарының маңызы» және тағы басқалар.

«Денсаулық бұрышы» тоқсан сайын безендіріліп, жаңартылып отырылады. Үндеулер мен буклеттер шығарылады.

Сауықтыру жұмысы

Үнемі жүргізілетін жұмыстар:

- жылдың жылы уақытында таза ауада балаларды қабылдау және таңертеңгі жаттығу жасау

- таза ауада серуен жасау күніне 2 рет. 15С градустан төмен болмаған жағдайда және желдің күші 15м/с, ал 4 жасқа дейінгі балалар үшін 20С градустан төмен болмаған жағдайда және желдің күші 15м/с (СанПин сәйкес).

- сабақ кезінде мидың шаршағанын басу (релаксациялық кідіріс, құлақ қалқанын уқалау, сергіту сәттері)

Мұрынмен тыныс алу үшін тыныс алу жаттығуларын жасау / «поза льва» және т.б./.- Топтарды желдету және кварцілеу

Жууға арналған құралдарды қолдана отырып, күніне 3 рет дымқыл шүберекпен сүртіп, жинау

3-ші тамақты «С» дәрумендеу

Мүсіннің бұзылуын алдын алуға арналған жаттығулар – айдың 1 аптасы.

Майтабандылықты алдын алуға арналған жаттығулар - 2 апта.

Көру қабілетінің бұзылуын алдын алуға арналған жаттығулар - 3 апта.

Бұлшық еттерді, мойын, кеуде буындарын, т.б. шынықтыруға арналған жаттығулар - 4 апта.

Қазан айынан мамыр айына дейін өткізілетін іс-шаралар.

Ревит, аскорбиновая кислота, пиковит - айдың 1 аптасы

Тұзды ерітіндімен тамақты, мұрін қуысын шаю - айдың 2 аптасы.

Мұрын қуыстарын оксалин мазімен сүрту айдың 3 аптасы – қазан айынан наурыз айына дейін.

Нүктелі массаж - айдың 4 аптасы.

«Сарымсақ киндерлер», фитоцид /сарымсақ, пияз / қараша айынан наурыз айына дейін.

Шынығудың «Рижский әдісі» қыркүйек айынан маусым айына дейін.
Маусым айынан қыркүйек айына дейін:

- балаларды далада ұстау

- жуыну

- жалпы шынығу су процедуралары

- жеңіл киімсіз және жастықсыз ұйқы - табанды шынықтыру – табанды сумен шаю, құмда, топырақта жалаң аяқ және іш киім мен бас киім ғана киіп жүру.

- қаланың сыртына саяхат жасау.

Балабақшада тамақтану жыл мезгілдеріне байланысты өзгешеленіп отырады және қыс-көктем, жаз-күз болып бөлінеді. Балаларға арналған ас мәзірі алдын ала және күнделікті жасалып отырады, тағамдардың тізімі бар, бір балаға берілетін тағамның мөлшері СанПин талаптарына сай жасалған. Балабақшада дұрыс тамақтанумен қамтамасыз етуге болады (тағамның құрамында ақуыз, мамыр және көмірсулер жеткілікті мөлшерде).

Бала бақшада төрт мезгіл тамақтандырады – таңертеңгі ас, түскі ас, жеңіл тағам және кешкі тағам. Ас мәзірі санатор тобына және жалпы топтарға бөлек жасалады. Тамақтануды ұйымдастыруға және азық-түліктің сапасын бақылауға диетбике Дорош Г.М. жауапты.
1.7.Ата-аналармен өзара қарым-қатынас жасау
Ғалымдардың айғақтары бойынша, мектепке дейінгі жастағы балаға отбасы мүшелері көбірек әсер етеді. Сондықтан, біздің ойымызша, мектепке дейінгі білім берудің сапасын жақсарту үшін, ең алдымен, отбасымен бірге келісе отырып іс-әрекет жасау керек. Ұжымның отбасымен бірге жұмыс істеуінің негізі деп, баланы тәрбиелеуге деген көзқарасты өзгертуге және отбасымен өзара қарым-қатынас жасауға мүмкіндік туғызатын жүйелі әдістерді айтуға болады, осылайша, оларды жағымсыз, келеңсіз қылықтардан аулақ ұстаймыз.

Салауатты баланы тәрбиелеу бойынша отбасымен бірігіп жұмыс істеу үшін, біздің бала бақшада балалармен жүргізілетін жұмыстың мазмұнын, әдістемесін, оны ұйымдастырудың төмендегідей негізгі ережелерін басшылыққа алады:

• 
  Ең алдымен, салауатты баланы дамытып, тәрбиелеудің мақсаты мен міндеттерін тәрбиешілер мен ата-аналардың өздері бірігіп қабылдайды.
  
• 
  Бала бақшада балалармен жүргізілетін жұмыстың мазмұнымен, әдістемесімен, қолданатын тәсілдермен ата-аналарды таныстырамыз, ал біздің педагогтар отбасымен бірге тәрбиелеудің ең жақсы іс-тәжірибелерін қолданады.
  
• 
  Біздің ойымызша, жұмыста, ең алдымен, жүйелілік және бірізділік айтарлықтай маңызды рөл атқарады; әр балаға және әрбір отбасына жеке тұрғыдан қарап, өзара сенім болу керек, педагогтар мен ата-аналар бір-біріне көмектесіп, отбасында педагогтың, ал бала бақшада ата-ананың беделін арттыру керек.
  

I кезеңде – ақпарат жинау (әңгімелесу, диагностикалау, сауалнама жүргізу, бақылау, зерттеудің нәтижесі бойынша педагогикалық процеске қатысушылардың қауіпті саналатындарын анықтау).

II кезең – жалпы сақтандыру (көрнекі насихаттау, мамандармен кездесу).

III кезең – қауіпті саналатын топпен жұмыс жүргізу (мәселені анықтау: әңгімелесу, бақылау, сауалнама; ата-аналармен жұмыс: тренингтер, әңгімелесу).

IV кезең – жеке жүргізілетін жұмыс (отбасылық тәрбиелеудің әдісін анықтау, олармен қарым-қатынас жасау; кеңестер, әлеуметтік педагогтың, психологтың, логопедтің, дефектологтың және басқа да мамандардың балалар мен ата-аналарға жеке беретін кеңесі).

V кезең – аналитикалық (отбасындағы өзгерістерді анықтау, мамандарды қатыстыру арқылы кейбір мәселелерді шешу және қосымша жүргізілетін шаралар).

VI кезең – жұмыстың нәтижесімен таныстыру, шешім қабылдау. Болашақта жүргізілетін жұмыстың жоспарын бірге талқылау.

Ата-аналармен жүргізілетін жұмысты осылай ұйымдастыру, педагогтың ата-аналармен жүргізетін жұмысын құрылымдауға мүмкіндік туғызады және оған комплексті сипаттама береді. Баланы оқытып-тәрбиелеу процесі кезінде, оның психологиялық ерекшелігін, жас мөлшерін, қызығушылығын, ептілігін ескеру, ата-аналар үшін де өте маңызды. Баласы педагогқа сенім артуына болатынын түсіндіріп, бала бақшаның жұмысына белсене араласқаны жөн. Педагогтар мен ата-аналардың назарын жұмыстың мақсаты мен міндеттерін, балаларды тәрбиелеудің әдістерін, олардың эмоционалдық қабілеттіліктерін, физикалық, психикалық, әлеуметтік және рухани-адамгершілік денсаулығын түсініп, оны орындауға қатыстыру.

Мектепке дейінгі мекеме мен отбасының өзара қарым-қатынас жасау жүйесі, әртүрлі жұмыс түрлерін дестелеуден тұрады. Жұмыстың түрлерін біз күнделікті, бір аптаға, бір айға және қажеттілікке байланысты өткізілетін іс-шарлар түрлеріне бөлеміз.

Ата-аналармен қарым-қатынас жасауды ұйымдастырамыз:

• 
  Ата-аналар тобымен (ата-аналар жиналысы, семинарлар, психологиялық тренингтер, дөңгелек үстелдер);
  
• 
  топшалармен (ата-аналар комитетінің отырысы, топ белсенділерімен кездесу);
  
• 
  жеке.
  

Ашық есік күндерін өткіздік «Сахналық әбігерлік»,

36 сауалнама.

Топтағы балалардың өмірі, балабақшада өткізілетін іс-шаралар, сонымен қатар, ата-аналарға арналған кеңестер, ұсыныстар бала бақшаның сайтына апта сайын орналастырылады, оны кез келген ата-ана біздің сайттан көре алады.

Ата-аналардың пікірінше, жұмыстың осындай түрлері өте қызықты, әрі пайдалы.

Ата-аналармен өзара қарым-қатынас жасаудың бірнеше түрлері бар:

• 
  танымдық – мысалы, дөңгелек үстел «Отбасында балалардың денсаулығын қалай шынықтыруға болады», семинар-практикумдар «Жолдағы қауіпсіздік» және т.б.
  
• 
  еңбекті – мысалы, акцияларға қатысу «Бейбітті ғарыш», «Қазақтың әшекейлері», территорияны безендіру «Түлектер аллеясы», ойыншықтар жасау «Жаңа жыл келе жатыр» және көрме ұйымдастыру: «Бақшадағы қиял-ғажайыптар», ӨҚС бойынша дидактикалық ойындар.
  
• 
  бос уақытты – мысалы, жыл сайын өткізілетін дәстүрлі байқаулар «Қазақстан халықтарының бірлігі күні», «Күлкі күні». Ата-аналар қуана отырып қатысатын спорттық сайыс «Әкем, шешем және мен – спортты сүйетін отбасымыз», ата-аналармен мен балалардың бірге кездесуі «Логоритмика» және т.с.с.
  

• 
  педагогикалық сауаттылық деңгейін арттыру;
  
• 
  педагогикалық ой-өрісті кеңейту;
  
• 
  балаларды оқыту мен тәрбиелеудің мәселелерін шешу.
  

• 
  Мектепке дейінгі мекеменің жұмысына ата-аналар белсене түрде қатысты. Олардың қатысу белсенділіктері 85% көрсетті, бірнеше іс-шараларды өткізуге олар өздері ынталарын білдірді.
  

Баланы бала бақша қабырғасынан шығарып сала отырып, педагогтардың назарынан басқа да адамдардың (балабақшаның және мектептің), тәрбиеші мен мұғалімнің баламен және оның отбасымен өзара қарым-қатынасын естен шығармауға тырысамыз. Біздің ойымызша, сонда ғана, мектепке дейінгі және бастауыш білім берудің мәселелері шешіледі, оларды бір-бірінен ажыратпай, керісінше, тығыз байланыста, яғни, мектепте баланың балабақшада алған біліміне сүйене отырып дамыту; МДМ және бастауыш мектепке оқу кезеңдерін іске асыру, педагогикалық процеске қатысушылардың бәрімен жан-жақты қарым-қатынас жасауды ұйымдастыру.

1. 
   Кешенді әдістерді қолдану, білім беру салаларын біріктіру арқылы балалардың денсаулықтарын сақтау және шынықтыру жұмысын жалғастыру.
   
2. 
   Сахналандыру қызметінің түрлерін қолдана отырып, балалардың шығармашылық өнерлерін, сөйлеу тілдерін дамыту.
   
3. 
   Шығармашылық қызметті жобалау бойынша, бала бақша мен отбасының бірігіп атқаратын жұмысын ұйымдастыру; мекеменің білім беру кеңістігінде барлық педагогикалық ұжымның өзара қарым-қатынас жасауын іске асыру;