«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»

62 
62 
2.
Ковжасарова М. Р., Нурахметов Н.Н., Аульбекова Г.Д. Технологизация учебного 
процесса: Казахстанский опыт. – Алматы, 2005. 
3.
Караев Ж.А., Кобдикова Ж.У. Актуальные проблемы модернизации педагогической 
системы на основе технологического подхода. – Алматы, 2005. 
 
 
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 
ПРОБЛЕМЫ ТРУДНЫХ ПОДРОСТКОВ 
 
 
Гончарова В.В.
 
Темиртауский индустриально-технологический колледж. 
«Лишь до тех пор являешься способным 
давать образование другим 
пока продолжаешь работать
над собственным образованием» 
А. Дистервег 
Современный уровень образования предполагает не только обучение, но и воспитание 
студентов в любом учебном заведении. Многие актуальные проблемы профессионального 
образования охватывают все учебно-воспитательные процессы в новых социально- 
экономических условиях. Как вырастить высококлассного сварщика или каменщика, 
знающего и любящего свою профессию? Студентам в таких условиях необходимо самим 
справляться с учебной деятельностью, ну а в дальнейшем уже и с работой. Актуальной 
проблемой профессионального образования сегодня становится недостаточный интерес 
студентов к профессиональному образованию, с точки зрения педагогов у них должен быть 
свой собственный взгляд и готовность творить и быть способным перейти к активному 
восприятию нового. Это и станет их самосовершенствованием. 
В.М. Рыбаков писал: « Кто хочет - тот ищет способ. Кто не хочет - тот ищет причину» 
[1]. Как понимать эту цитату? В постоянно меняющихся условиях современного мира одной 
из проблем профессионального образования является трудный подростковый период наших 
студентов. Так как ребята приходят к нам в большинстве случаев из неблагополучных семей, 
малообеспеченных, многодетных, что в свою очередь тоже накладывает свой отпечаток в 
дальнейшем на учебу. У кого-то родители интересуются учебой сына или дочери, а кто-то за 
весь период обучения даже ни разу не пришел в учебное заведение и не поинтересовался 
своим ребенком. И таких родителей не мало. Обычно родители говорят, что подростковый 
возраст- это трудный возраст. Но при этом они имеют ввиду, что им самим трудно найти 
общий язык с сыном (или дочерью). А на самом деле этот возраст труден именно для 
подростков. И тут необходимо разобраться более подробно в данной проблеме. 
Самая большая трудность состоит в том, что в организме подростков происходят бурные 
физиологические изменения, к которым он сам не готов, ничего о них не знает и они не 
зависят от его воли. Большинство подростков не замечают первых изменений в своем 
организме, поскольку они касаются внутренних половых органов. Этот период называют 
периодом полового созревания или пубертатным периодом. Наряду с биологической 
перестройкой организма, здесь происходят значительные, порой огорчающие родителей 
изменения психики. 
«Подросток в свое жизни копирует своих родителей, реализуя привычки и нормы жизни, 
к которым приучен с детства» [2]. Маленький ребенок зависим от родителей куда больше, 
чем подросток. Есть определенные возрастные периоды, когда ребенок становится 
непослушным, все делает наперекор родителям и пытается отстаивать свои права. Здесь 
стоит отметить также большое влияние семьи на подростка. Взаимоотношения отца и матери 

63 
63 
являются объектом пристального влияния ребенка и примером для подражания. Их 
индивидуальные черты воспринимаются им как модель мужественности и женственности, 
образец взаимоотношения полов. В своих играх он бессознательно копирует их, усваивая 
нормы поведения, принятые в семье. Затем происходит социализация ребенка, он осознает 
себя членом общества и усваивает нормы поведения, принятые в обществе. 
Наряду с физическими изменениями в периоде половой зрелости на подростка 
оказывается большое эмоциональное воздействие. И это находит отражение в его мыслях, 
чувствах, поступках, взаимоотношении с окружающими людьми, мироощущении и 
мировоззрении. На формирующую психику подростка огромное влияние оказывают 
эмоциональные отношения между родителями и их поведение. Ведь родители больше 
воспитывают не словами, а собственным примером. Если они говорят одно, а сами делают 
другое, то это естественно деформирует психику подростка.
По словам Ганса Селье: Развивайте в себе положительные чувства - это любовь, 
доброжелательность, милосердие… [3]. Преподавателю среднего профессионального 
учреждения приходится сложнее в своей работе со студентами, которые только вступают в 
период взросления. Каждый в своей профессиональной деятельности сталкивается с 
проблемой трудных подростков. Поведение таких детей вызывает беспокойство у педагогов, 
психологов и родителей. Самая сложная задача преподавателя – найти ключик к пониманию 
трудного подростка. Такой ключик, который позволит выработать систему адекватных 
воспитательных мер, способствовать созданию условий, при которых подросток захотел бы 
изменить свое поведение. Понимание проблемы - это выяснение причинно-следственной 
связи поведения трудного подростка. Чаще всего, сталкиваясь с проблемным поведением 
подростков, мы испытываем достаточно разрушительные чувства: негодование, обиду, 
отчаяние, тревогу, страх, огорчение и др., которые парализуют творческий подход к выбору 
нестандартных стратегий нашего поведения. Такие эмоциональные реакции на негативное 
поведение подростков являются естественными и нормальными для педагогов и родителей.
Очень важно осознавать свои чувства и не позволять им оставлять нас в плену инерции 
стереотипов. Умение педагога увидеть себя глазами подростка, поставить себя на его место, 
задуматься не только о своих чувствах, но и о его чувствах к нам - вот шаги, позволяющие 
принять трудного подростка таким, какой он есть. Это важный этап эмоционального 
наполнения, «очеловечивания» воспитательной стратегии к трудному подростку. Поэтому 
применение воспитательного воздействия к трудному подростку будет иметь 
положительные результаты только при условии положительной реализации понимания 
проблемы и принятия трудного подростка таким какой он есть. 
Я преподаю в колледже специальные дисциплины. Очень хочется, чтобы на уроках 
спецтехнологии не оставалось равнодушных студентов. Это не всегда удается. Часто в 
группе встречаются студенты индифферентные, с полнейшим нежеланием учиться. 
Особенно сложно когда они считают, что им не всегда нужны теоретические знания, а 
требуются только практические навыки. С такими студентами постоянно приходится 
работать в плане разъяснительной беседы, постоянно акцентировать их внимание на 
взаимосвязи теории и практики. Строгость и требовательность преподавателя никогда не 
должны переходить в придирчивость, жестокость, злопамятность. Студенты, как правило, не 
обижаются на справедливые замечания, даже если они высказаны в резкой форме, но за то 
очень болезненно реагируют на несправедливость, предвзятость и напоминания о прошлых 
упущениях. « Ребенка можно ударить, унизить нельзя»[4]. Данное высказывание прозвучало 
более девяноста лет назад. Но в пересмотре на современный язык, можно отметить, что 
«ударить» словом более болезненно для подростка, чем наказание физическое. В 
отношениях со студентами педагог всегда должен быть доброжелательным. Готовность 
преподавателя объяснить непонятный или трудный материал, ответить на возникший вопрос 
создают ту доброжелательную обстановку, когда трудный студент, не боясь и не стыдясь, 
может сказать о непонимании материала, задать вопрос, поделиться сомнением, высказать 
собственное суждение. 

64 
64 
Хороший педагог не может быть безразличным к своим воспитанникам, особенно к их 
стремлению учиться лучше. Ничто так не уязвляет самолюбие студента, как равнодушие 
преподавателя к его успехам в учебе. Нужно подмечать каждый успех студентов в учебе и 
труде, во взаимоотношениях с товарищами, в выполнении общественных поручений. Любое 
действие студентов – хорошее или плохое - должно находить справедливую оценку. Одно из 
важных качеств преподавателя - умение прежде всего побуждать, а не принуждать студентов 
к правильным действиям и поступкам, поведению, к активной созидательной деятельности. 
Умелое воздействие, умение убеждать и словом и делом – все это должно отличать работу 
опытного педагога. Умение поговорить с трудными студентами - большое искусство. Нужно 
уметь выслушать и постараться понять их поведение, поступки в той или в иной ситуации. В 
наше время урок становится одним из основных методов воспитания профессионального 
интереса. Мысли и слова преподавателя в ходе такого урока должны вести за собой 
студентов, заставлять их думать, ставить вопросы, искать пути их решения, делать свои 
выводы, открывать для себя в каждом уроке что-то новое. Только тогда трудный подросток 
будет открыт для общения со взрослыми и зерна воспитания лягут на благодатную почву, 
только тогда подросток пожелает изменить свое негативное поведение.
И в качестве резюме можно вывести следующее:
1.
Требуется постоянная работа с родителями- проведение родительских собраний на 
интересующие и актуальные для родителей темы. Индивидуальные беседы с 
родителями. Постоянный контроль со стороны родителей и постоянный контакт 
родителей с педагогами. 
2.
Планомерная работа со студентами, проведение тематических классных часов, 
участие в общеколледжных мероприятиях, проведение открытых мероприятий с 
участием всех студентов, индивидуальная работа (индивидуальные беседы со 
студентами), профориентационная работа - разъяснение учащимся школ 
преимущества выбранной специальности и их роль в производственном процессе. 
3.
Регулярная работа с преподавателями – предметниками. Они помогают выявить 
наклонности и способности студентов, разрабатывают индивидуальную программу 
слабоуспевающим, проводят беседы с родителями и студентами. 
Встречается и такое, когда при беседе со студентами оказывается, что выбор профессии 
был им навязан родителями без учета их желания и интереса. С такими студентами 
приходится работать вдвойне, а также с их родителями. Часто бывает, что самые сложные 
недисциплинированные, своенравные, «ершистые» студенты, выведенные преподавателем 
или мастером производственного обучения «в люди», становятся их любимыми 
воспитанниками. Мы в ответе за каждого студента, поэтому нужно учиться находить в 
любом из них что-то хорошее и опираясь на это, вовремя и мудро помочь студентам в 
поисках самих себя в этой жизни.
И в заключении хотелось бы привести отрывок из стихотворения Эдуарда Асадова: 
Да, так уж устроено у людей, 
Хотите вы этого, не хотите ли, 
Но только родители любят детей 
Чуть больше, чем дети родителей. 
И все же не стоит детей корить, 
Ведь им не всегда щебетать на ветках. 
Когда-то и им малышей растить, 
Все перечувствовать и пережить, 
И побывать в «стариках» и «предках». 
1.
Рыбаков В.М. Дуговая и газовая сварка.- Москва. Просвещение, 2010.-С.206. 
2.
Макаренко А.С. О воспитании.- Москва. Просвещение, 1998.- 301. 

65 
65 
3.
Ганс Селье // 
http://www.wikipedia/org/wiki/159k
 
4.
Макаренко А.С. // 
http://www.wikipedia/org/wiki/209k
 

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: