«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»

845 
845 
человека с мышлением нового типа, конкурентоспособной личности, владеющей 
информацией из различных сфер деятельности. 
Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования 
обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения 
качества обучения и уровня воспитанности личности студента были и остаются 
приоритетными в современной методике преподавания. 
В новых требованиях к результатам освоения профессиональной образовательной 
программы приоритетное внимание уделяется формированию общих и профессиональных 
компетенций, характеризующих будущую профессиональную деятельность выпускников 
колледжа. Одним из направлений совершенствования образовательного процесса является 
использование инновационных методов обучения в профессиональной подготовке. Понятие 
«инновация» в переводе с латинского языка означает «обновление, новшество или 
изменение». Инновации в образовательной деятельности - это использование новых знаний, 
приёмов, подходов, технологий для получения результата в виде образовательных услуг, 
отличающихся социальной и рыночной востребованностью [2].
Базовой 
образовательной 
технологией, 
поддерживающей 
компетентностно-
ориентированный подход в образовании, является метод проектов. Именно проектная 
деятельность способна сделать учебный процесс для студента личностно значимым, таким, 
в котором он сможет полностью раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои 
исследовательские способности, активность, фантазию, креативность, самостоятельность. 
Проектный метод получил в настоящее время очень широкое распространение в 
обучении. Профессор Филиппова Л. Д. отмечает в своем исследовании, что если раньше 
лекция и семинары рассматривались как главное средство для передачи информации, то 
сегодня их цель — вызвать интерес к изучаемой дисциплине, дать студентам установку 
и направление для самостоятельной работы [3]. На что и направлен метод проектов.
Метод проектов был разработан в начале XX века американским ученым Дж. Дьюи. 
Его цель заключалась в ориентировании обучения на деятельность детей с учетом их личных 
интересов. Поэтому проектный метод, можно с уверенностью сказать, отвечает следующему 
тезису: «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания 
применить!»… 
Основной целью проекта является формирование творческого мышления. Цель 
проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающиеся: 
-самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; 
-учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и 
практических задач; 
-приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; 
-развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора 
информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, 
обобщения); 
-развивают системное мышление. 
Использование проектного метода обучения позволит:
- индивидуализировать обучение;
- актуализировать знания и умения;
- изучать каждому студенту интересующие его проблемы;
- выполнять работу каждому студенту в собственном ритме;
- организовывать новое взаимодействие входящих в одну группу студентов в процессе 
их совместной исследовательской работы.
При использовании метода проектов на занятиях специальных юридических 
дисциплин в первую очередь преподавателем проводится большой подготовительный объем 
работы. Изначально необходимо преподавателю изучить методическую литературу для того, 
чтобы понять сущность данного метода, его актуальность в образовании. Конечно, 

846 
846 
преподавателю нужно разъяснить студентам важность данного метода обучения. Подготовку 
проекта традиционно делят на несколько этапов:
Подготовка. 
Планирование. 
Исследование. 
Результаты или выводы. 
Представление или отчет. 
Оценка результатов и процесса [4]. 
Подготовительная работа преподавателя специальных юридических дисциплин 
заключается в следующем: 
Разработка актуальных тем для изучения (исследования) студентами либо предложение 
студентам выбрать самостоятельно темы исследования. Темы разрабатываются с учетом 
программ обучения, актуальности и спроса в обществе, где могут затрагиваться вопросы 
экономики, политики, нововведений в законодательстве Республики Казахстан и др. Выбрав 
ту или иную тему проекта, студент должен ответить себе на вопросы: в чем заключается 
актуальность темы и чего он хочет добиться в итоге? 
Определение количества участников работы над проектом: индивидуальная или 
коллективная работа студентов. 
Разработка плана и периода работы над проектом (совместная работа преподавателя со 
студентом). 
Самостоятельная работа студента заключается в следующем: 
Выбор методов и средств работы над проектом: сбор информации, проведение 
анкетирования, составление таблиц и схем, проведение сравнительного анализа и др. 
Оформление итогов работы над проектом. 
Презентация и защита проекта. Проект может быть представлен студентом на занятии 
по той или иной дисциплине, возможно участие в круглом столе, в конкурсах проектов, 
конференциях и т.д. При защите студент обосновывает причины и актуальность выбранной 
темы, описывает проблемы, которые возникли при создании проекта и пути их реализации. 
Исходя из всего сказанного следует вывод, что главной задачей современного обучения 
по проектному методу является научить студента самостоятельно добывать информацию, 
уметь с ней работать, выделять главное в потоке информации, анализировать, сопоставлять. 
Ведь современная молодежь большую часть своего времени проводит в виртуальном мире, 
общении, что ведет к ежеминутному получению информации. Использование традиционной 
системы обучения, когда преподаватель дает большой объем знаний, студент получает, 
закрепляет на практических занятиях, преподаватель затем контролирует качество усвоения, 
эти задачи решить не может. Общество требует подготовленного специалиста, умеющего 
самостоятельно добывать информацию, обучаться и самостоятельно принимать решения. 
Подводя итог, нужно остановиться на положительных аспектах проектного метода: 
1. Студент постоянно находится в поиске информации, что развивает устойчивый 
интерес к поисковой и исследовательской работе; 
2. В период работы над проектом развиваются коммуникативные навыки, что 
немаловажно в профессиональной деятельности юриста; 
3. Студент учится представлять и отстаивать собственную точку зрения; 
4. Развитие умения работать в коллективе, объединяться в группы для исследования по 
общим интересам, быть свободным и независимым при выражении идей, вести дискуссии, 
быть терпимым к другим точкам зрения, проявлять взаимопомощь, сохраняя дух 
соперничества; 
5. Вести дискуссии, адаптироваться к окружающим условиям и ориентироваться в 
разнообразных жизненных ситуациях; 
6. Привитие интереса к выбранной специальности. 
Сам метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но, 
учитывая современный образовательный ритм и потребность работодателей в активных и 

847 
847 
креативных, неординарных личностях, умеющих мобильно адаптироваться к новым 
условиям, можно отнести к педагогическим технологиям XXI века. 
1. Гербекова Л. Х. Эффективность применения инновационных методов в 
профессиональной 
подготовке 
студентов 
юридических 
вузов// 
Инновационные 
педагогические технологии: материалы III междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 
г.). -Казань: Бук, 2015. — С. 4-7 
2.
Колесникова Н. Н. К вопросу об инновационных методах обучения в 
профессиональной подготовке студентов колледжа // Молодой ученый. — 2013. — №10. — 
С. 510-511. 
3.
Филиппова Л. Д. Высшая школа США. — М.: Наука. — 1981. — 328 с. 
4.
Пахомова, Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: 
пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Н.Ю. Пахомова. - М.: АРКТИ, 
2003. - 112 с. 

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: