112 СОВРЕМЕННЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ В ОБЛАСТИ ЗНАНИЙ О ТОМ, КАК ЛЮДИ ОБУЧАЮТСЯ В настоящий раздел включены современные идеи, касающиеся вопроса о том,
как люди об - учаются . В первой части рассмотрены новейшие теоретические разработки; во второй части
результаты исследований представлены во взаимосвязи с классной практикой, посредством
различных способов, позволяющих использовать учителям результаты исследований послед-
них лет.
Что представляет собой обучение ? Содержание понятия
обучение может быть рассмотрено в контексте полученных резуль-
татов или эффективного опыта. Анализ исследовательской литературы позволил определить
пять современных концепций обучения с соответствующими категориями результатов:
1. Обучение как количественное увеличение знаний. Результатом процесса является объем
полученной информации (основная задача – «
знать много »).
2. Обучение как запоминание. Результат процесса – значительный объем сохраненной ин-
формации, которая может быть воспроизведена при необходимости.
3. Обучение как получение информации. Результат процесса – значительный объем фактов,
навыков и методов, которые могут сохраняться и использоваться при необходимости.
4. Обучение как понимание смысла и определение значения. Результатом процесса являет-
ся способность учащегося к установлению связи между составными частями предмета
и реальным миром.
5. Обучение как иное толкование и понимание реальности. Результат процесса – готов-
ность к познанию мира посредством собственного толкования знаний.
Концепции 1–3 подразумевают обучение как внешний фактор по отношению к учащему-
ся: это может быть процесс, происходящий или осуществляемый учителями по отношению к
учащемуся, с результатами категории 1. Первые три из перечисленных концепций процессов
обучения в какой-то мере напоминают «
поход по магазинам » за знаниями или получением
информации. Важно отметить качественные отличия результатов 4-й и 5-й концепций от ре-
зультатов первых трех, представленных в списке. Концепции под номерами 4 и 5 представляют
собой более сложные, новые толкования и выводят понимание процесса обучения за рамки по-
лучения и хранения информации. Данные концепции ориентированы также на «внутренний»,
личностный аспект обучения, согласно которому процесс обучения рассматривается как фено-
мен, помогающий ученику понять реальный мир. Такие современные тенденции в обучении
составляют основу новых подходов в преподавании и обучении, реализуемых в Программе.
