|
Дополнительное образование – процесс воспитания и обучения, осуществляемый с целью удовлетворения всесторонних потребностей обучающихся и воспитанников (подпункт 39 стать1 1 Закона РК «Об образовании»).
Для обеспечения эффективности дополнительного образования детей в республике обновлена следующая законодательная и нормативная правовая база:
– Закон Республики Казахстан «Об образовании» (статьи 1, 4, 5, 6, 11,14,23, 28, 37, 51, 52, 63, 65);
– приказ МОН РК от 20 января 2016 года № 48 «О внесении изменений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 29 декабря 2011 года №543 «Об утверждении Типовых учебных планов и программ детских музыкальных школ, детских художественных школ и детских школ искусств»;
– приказ МОН РК от 8 апреля 2016 года № 261 «О внесении изменений вприказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 14 июня 2013года № 228 «Об утверждении Типовых правил деятельности видов организацийдополнительного образования для детей».
Особенности дополнительного образования детей в общеобразовательных школах республики в 2016-2017 учебном году обусловлены необходимостью более тесной интеграции основного и дополнительного образования.
Инновационный характер изменений содержания и технологий в современной школе в значительной степени может быть усилен за счёт дополнительного образования, характер которого предполагает свободу выбора видов деятельности, высокую мотивированность учащихся, значит, и реальное творческое самовыражение личности.
В условиях введения образовательных стандартов нового поколения актуальность включения дополнительного образования детей в структуру основных общеобразовательных программ связывается с необходимостью усиления вариативной составляющей общего образования, способствующей практическому приложению знаний, умений и навыков, полученных в школе, стимулирования познавательной мотивации учащихся.
Интеграция основного и дополнительного образования детей позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, что является одной из наиболее сложных проблем современной педагогики.
Необходимость развития данного направления основывается на идее сохранения единого образовательного пространства.
В процессе учебных занятий на школьном уроке возможно использование технологий, присущих системе дополнительного образования. Это могут быть комплексные занятия, учебные проекты, дискуссионные технологии, игры. Они, как правило, предполагают выход за рамки самого урока, предусматривая самостоятельную индивидуальную и групповую деятельность учащихся непосредственно под руководством учителя. В то же время школьный урок может получить продолжение и в рамках учебного занятия в процессе реализации дополнительной образовательной программы, как на уровне расширения и углубления содержания материала, так и за счет отработки отдельных элементов содержания школьного урока в разнообразных формах внеурочной деятельности.
Важным связующим звеном в организации внеурочной работы в школе выступают предметные кружки и секции. В одном случае это внеурочная работа по предмету, а в другом – часть дополнительного образования.
Для каждого уровня образования дополнительное образование способно предложить свой содержательный модуль, исходя из особенностей личности в условиях определенного возрастного периода:
на уровне дошкольного образования – предшкольная подготовка;
на уровне начального образования – помощь в освоении позиции учащихся: включение в разные учебные сообщества;
на уровне основного общего образования – поддержка процесса самоопределения личности: расширение спектра значимых проблем в различных сферах деятельности и приобретение опыта ихрешения;
на уровне среднего образования – сопровождение процесса профессионального самоопределения учащихся, обеспечение допрофессиональной подготовки.
Основные особенности развития дополнительного образования детей в школе предполагают:
1. Создание широкого общекультурного и эмоционально-окрашенного фона для позитивного восприятия ценностей основного образования и более успешного освоения его содержания.
2. Осуществление «ненавязчивого» воспитания благодаря включению детей в личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых происходит «незаметное» формирование нравственных, духовных, культурных ориентиров подрастающего поколения.
3. Ориентация учащихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности (художественной, технической, спортивной и др.), на реализацию своих способностей в организациях дополнительного образования детей.
4. Компенсация отсутствия в основном образовании тех или иных учебных курсов, которые нужны учащимся для определения индивидуального образовательного пути, конкретизации жизненных и профессиональных планов, формирования важных личностных качеств.
В условиях реализации общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» вся работа, проводимая учителями школ и педагогами дополнительного образования детей, должна быть направлена на формирование человека образованного, обладающего развитыми лидерскими качествами, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу своего народа.
Важно, чтобы наши дети воспитывались в духе национальной идеологии, культурных традиций. Идеологическая составляющая должна присутствовать во всех проводимых мероприятиях.
Учителям и педагогам дополнительного образования рекомендуется активно обращаться к методическому фонду республиканских выставок, использовать выставочный материал в профессиональной деятельности.
Педагогам детских фольклорных коллективовшкол рекомендуется продолжить работу по изучению национальных особенностей и традиций казахстанского народа, сохранению и развитию региональной фольклорной традиции: песенной, танцевальной, народных промыслов и т. д. На занятиях особые акценты необходимо делать на разъяснении учащимся гуманистических ценностных ориентиров нашего народа: почитание женщины-матери, уважение к старшим, трудолюбие, стремление жить в гармонии с социумом и природой и др.
Педагогам школьных объединений театрального творчества особое внимание следует уделить поиску драматургического материала высокого нравственного содержания, учитывая современные тенденции развития детского театрального творчества, развитию интерактивных видов театра.
Педагогам школьных кружков и объединений изобразительного и декоративно-прикладного творчества необходимо продолжить работу по развитию культуры творчества, воспитанию чувства прекрасного.
Как показывает практика, мощным механизмом духовно-нравственного просвещения являются занятия изобразительным искусством, хореографией, музыкой. Структуру ряда самостоятельных конкурсов и выставок можно объединить общей идеей представления "Через искусство – к миру и взаимопониманию" по следующим номинациям:
1) «Национальные традиции и обряды» (участники конкурса представляют описание или демонстрируют национальные обряды, а также рассказывают о традициях своего народа);
2) «Национальные песни, поэзия, игры и танцы» (участники конкурса исполняют произведения фольклора на национальном языке, демонстрируют танцы, а также национальные и народные игры);
3) «Национальный костюм» (демонстрация национального костюма или его деталей. Она может сопровождаться рассказом об истории, символике и способах изготовления данного изделия);
4) «Декоративно-прикладное творчество «Храм традиций» (в конкурсной программе данной номинации принимают участие авторы творческих работ и хранители семейных реликвий (народная игрушка, вышивка, ткачество, лоскутное шитье, вязание, плетение, бисер, резьба по дереву, керамика и т.д.). Выставка детских и семейных работ «Маленькие шедевры»);
5) «Блюда национальной кухни» (участникам конкурса необходимо представить приготовленные блюда, рассказать о национальных традициях, связанных с этими блюдами, красочно оформить рецепты представленных блюд);
6) «Творческий проект «Семейный альбом» (участники конкурса готовят рассказ о представителях своего рода. Рассказ может сопровождаться демонстрацией фотографий, видеозаписей, писем, дневниковых записей, печатных изданий, творческих работ членов семьи и уникальных предметов, хранящихся в доме и имеющих интересную историю);
7) Видеопроект «Мы - Казахстанцы!» и др.
Большой духовно-нравственный потенциал заложен и в туризме. Приобщению детей к истории, культурному наследию своего народа, своей страны способствует организация экскурсионной деятельности. В рамках туристско-краеведческих экспедиций желательно ежегодно проводить пешие, лыжные, водные, велосипедные походы, экспедиции и экскурсии по самым различным маршрутам.
Важно активизировать организацию экскурсий и экспедиций школьников по следующим темам: «От достопримечательностей родного края – к святыням Казахстана», «Ұлы Дала Елі», «Казахстан – моя золотая колыбель», ''Твой первый в жизни перевал'', «Золотой компас» и др.
Особый акцент в новом учебном году должен быть направлен на такое важное событие для нашей страны, как проведение международной выставки «ЭКСПО-2017».
Классным руководителям, педагогам дополнительного образования рекомендуется провести серию занятий среди юных краеведов, экологов и натуралистов под лозунгом «Энергия будущего». Формы проведения такого мероприятия могут быть разнообразны (выставки «Зеленая планета», «ЭКСПО – 2017 глазами детей», конкурсы рисунков «Мое представление об ЭКСПО», защита социально значимых исследовательских проектов по номинациям «Ландшафтный дизайн», «Вторая жизнь», «Сохраним и приумножим биоразнообразие родного края», «Здоровье и окружающая среда», «Зеленая экономика» и др.).
Такие мероприятия позволят не только обеспечить образование детей с раннего возраста по актуальным вопросам будущего, но и открыть карьерные перспективы для детей, приобщив их к новому видению.
Особенности организации воспитательного процесса шестого дня недели (суббота) в средних общеобразовательных школах Республики Казахстан
В связи с постепенным введением в общеобразовательные школы республики пятидневной учебной недели, начиная с первого класса (2016-2017– 1 класс; 2017-2018 – 2, 5 и 7 классы; 2018-2019 – 3, 6, 8 и 10 классы; 2019-2020 – 4, 9, 11 и 12 классы), особая роль отводится воспитательному процессу шестого дня (суббота), который должен стать частью всего педагогического процесса всех уровней системы образования.
При переходе на 5-дневную учебную неделю увеличивается свободное время учащегося. Основой организации учебно-воспитательного процесса в субботний день должно стать дополнительное образование.
Для обеспечения полного охвата занятостью детей во внеурочное время, в том числе в субботний день, необходимо эффективно использовать потенциал учителей-предметников.
Учителя-предметники могут вести кружки, секции, студии, клубы по интересам, спортивные секции, подготовительные курсы, также организовывать познавательные, конкурсные, развлекательные программы, экскурсии и др. по своему профилю во внеурочное время. Например, учитель физики может вести кружок «Занимательная физика», «Робототехника», кружок технического творчества (моделирование видов техники: авиа-, судо-и т.д.).То есть педагог в первой половине дня работает учителем по предмету, во второй – педагогом дополнительного образования (по совместительству).
В связи с этим местные исполнительные органы предусматривают дополнительные штатные единицы педагогов дополнительного образования и педагогов-организаторов для организаций общего среднего образования и внешкольных организаций дополнительного образования.
Кроме того, субботний день объявляется днем профориентации учащихся: вторая и четвертая суббота открыты для профориентационной работы вузов и колледжей.
В связи с этим местным исполнительным органам в рамках государственно–частного партнерства необходимо принять комплекс мер по организации занятости детей как приоритетного направления в сфере образования и правового воспитания, а именно:
– закрепление общественных воспитателей-наставников из числа учителей и педагогов дополнительного образования за подростками из группы риска;
– эффективное использование пустующих помещений для открытия дворовых и пришкольных клубов;
– открытие детских туристских баз, новых выездных и пеших краеведческих туристских маршрутов и др.
Рекомендации по проведению шестого дня (суббота) в общеобразовательных школах
Главная цель шестого дня (суббота) – создать целостную образовательную систему, обеспечивающую полезную занятость учащихся в субботние дни, направленную на формирование социальной, морально устойчивой, творческой личности школьника и его оздоровление.
Основными задачами шестого дня (суббота) являются:
– максимальное удовлетворение потребностей и интересов школьников в дополнительном образовании;
– создание условий для деятельности детско-юношеских объединений, совершенствование школьного самоуправления;
– обеспечение эффективной профилактики правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних за счёт максимальной занятости учащихся;
– укрепление связи «семья-школа-социум»;
– формирование ЗОЖ.
Основными направлениями шестого дня (суббота) могут быть:
– интеллектуальное развитие;
– патриотическое и гражданско-правовое воспитание;
– навственно-духовное воспитание;
– национальное воспитание;
– экологическое, экономическое воспитание;
– спортивно-оздоровительная работа;
– информационная культура;
– поликультурное (творческое, художественно-эстетическое и культурно-познавательное) развитие;
– профессиональная ориентация школьников (вторая, четвертая суббота каждого месяца).
В условиях пятидневной учебной недели шестой день (суббота) должен быть ориентирован на сохранение здоровья школьников, увеличение времени для самообразования и развития как обучающихся, так и учителей и направлен на обеспечение занятости учащихся с учетом их интересов, а также на развитие творческого потенциала детей посредством участия их в реализации коллективных и индивидуальных тематических, научно-исследовательских и творческих проектов.
Этот день характеризуется многообразием видов, форм и направлений на основе общекультурных, художественных, социальных, бытовых, профессиональных и прочих интересов детей, максимальной включенностью в нее педагогов и родителей.
Формы работы не должны ограничивать внеурочную деятельность школьников (музыка, кулинария, спорт, фестивали, олимпиады, конкурсы «Алло, мы ищем таланты», соревнования, КВН, дистанционные передачи, посещение театров, музеев, кинотеатров, лекций, разработка и издание детских журналов «Хочу все знать» и др.).
В субботний день в школе могут проводиться:
Мероприятия для школьников: факультативы, подготовительные курсы, предметные олимпиады, познавательные, конкурсно-развлекательные программы, экскурсии, посещение учреждений культуры и центров внешкольной работы, тематические дискотеки, спортивные соревнования, мероприятия по профориентации, работа школьных студий, клубов по интересам, спортивных секций, кружков:
– журналистики, где маленький репортер или редактор может попробовать свои силы в устном и письменном жанре;
– психологии, в которых ребенку помогут лучше понять себя, научиться общаться с окружающими, развить свои способности и побороть недостатки;
– историко-археологического, сочетающего изучение теории с посещением музеев, изучением местности в походах;
– технического творчества, направленных на овладение необходимыми в современной жизни навыками пользователя компьютерной техникой, IT-технологиями, робототехникой;
- иностранных языков;
- шахматного для развития логического мышления, концентрации внимания, самостоятельности и др.
Это, в свою очередь, обеспечит не только смену вида деятельности, но и смену стиля, круга общения, обстановки. К проведению шестого дня (суббота) могут привлекаться освобожденные учителя художественного труда и физкультуры.
Мероприятия для учителей: профессиональные конкурсы, творческие отчеты классных руководителей, презентации и отчеты методических объединений учителей, тренинги, конкурсы художественной самодеятельности, консультации школьной психологической службы, школьные проекты: «Субботний интенсив», «День дополнительного образования», «День совместного досуга», «Школьная суббота», «День творчества и развития» и другие.
Мероприятия для родителей: родительский правовой всеобуч, консультации школьной психологической службы, спортивные соревнования, профориентационные мероприятия с психологом и учителями-предметниками, встречи с врачами, представителями духовенства, НПО.
При организации шестого дня (суббота) педагоги школ могут активно использовать социокультурные возможности города, района в досуговой и развивающей деятельности для учащихся.
Методическому объединению классных руководителей совместно с учителями- предметниками и органами школьного самоуправления желательно ежеквартально разрабатывать план воспитательной работы шестого школьного дня. Все мероприятия этого дня должны фиксироваться в журнале учета посещения, который заполняется педагогом-организатором или классным руководителем. Контроль учета посещений возлагается на администрацию школы – заместителя директора по воспитательной работе. Итоги шестого дня (суббота) должны подводиться еженедельно на совещаниях при заместителе директора по воспитательной работе.
Таким образом, использование ресурса дополнительного образования детей в общеобразовательной школе позволит в рамках единого образовательного пространства сформировать у учащихся целостное восприятие мира, создать условиядля развития индивидуальных интересов и потребностей личности.
14 О РАБОТЕ ШКОЛЬНЫХ БИБИЛИОТЕК
Школьные библиотеки занимают особое положение в библиотечной сети Казахстана. Они являются первыми общедоступными библиотеками для юных граждан страны – будущих пользователей всех других типов библиотек. Одновременно школьные библиотеки являются частью отечественной системы образования. Модернизация системы образования, переход школ на новые образовательные стандарты, внедрение инновационных, информационных технологий не позволяют школьным библиотекам стоять на месте, требуют развития их ресурсной базы. Поэтому наряду с традиционными методами работы внедряются и инновационные формы, которые помогают создавать комфортную образовательно-воспитательную среду. До недавнего времени вся деятельность школьной библиотеки вращалась вокруг книжного фонда и фонда учебников. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образование меняет ситуацию. Библиотека превращается из хранилища учебной и художественной литературы в информационный центр, осуществляющий оперативный доступ не только к печатным изданиям, но и ко всему многообразию электронных ресурсов. Все это преобразует ее в современный тип библиотеки новой школы – в медиатеку. Школьная библиотека сегодня – это культурно-образовательный центр социума, который строит свою работу, выбирая методы и приемы, отвечающие потребностям всех участников образовательного и воспитательного процесса. Она является образовательным, информационным, культурно-досуговым центром образовательной среды. Каждая библиотека вырабатывает свою тактику и стратегию развития. В связи с этим меняется и роль библиотекаря: от человека, рекомендующего хорошую книгу и выдающего ее ученику, до специалиста в области новых информационных технологий, способного сотрудничать с учителями в разработке системного подхода к работе с информацией для организации учебного процесса.
Школьная библиотека предоставляет услуги, связанные с обучением, книги и материалы, которые позволяют всем членам школьного сообщества приобретать навыки критического мышления и эффективно использовать информацию во всех форматах и на всех носителях. Школьная библиотека – это особая педагогическая среда, где всеми библиотечными формами, способами и методами осуществляется педагогическая деятельность. Такого рода деятельность обозначена как основная задача современной школьной библиотеки.
Цели работы школьной библиотеки в условиях обновления содержания образования отражают необходимость интенсивного внедрения передовых педагогических подходов, новых информационных технологий в работу. На этой основе школьные библиотеки осуществляют:
– библиотечно-информационное обслуживание пользователей: учащихся и педагогов, обеспечивают их права на свободное и бесплатное пользование всеми имеющимися учебными, методическими и другими дополнительными обычными и медиа ресурсами;
– совершенствование номенклатуры предоставляемых библиотекой услуг на основе внедрения новых информационных технологий, организация комфортной для учащихся и педагогов учебной библиотечной среды;
– воспитание гражданского, патриотического гуманистического самосознания, экологической грамотности;
– развитие творческого потенциала пользователей, воспитание информационной культуры учителей и учащихся;
– организация систематического чтения обучающихся, развивающего досуга с учетом их культурных, возрастных и индивидуальных особенностей.
Основными задачами современных школьных библиотек являются:
1. Поддержка, укрепление и развитие целей образования, изначально поставленных перед школой и закрепленных в ее учебной программе.
2. Обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования учащихся и педагогов путём библиотечного и информационно-библиографического обслуживания. Оказание помощи учителям и учащимся в образовательных проектах.
3. Формирование у читателей навыков независимого библиотечного пользователя: обучение пользованию книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и критической оценке информации.
4. Совершенствование традиционных и освоение новых библиотечных технологий. Обеспечение возможности наиболее полного и быстрого доступа к документам. Оказание методической консультационной помощи педагогам, родителям, учащимся в получении информации.
5. Воспитание у школьников информационной культуры, любви к книге, культуры чтения, умения пользования библиотекой, развитие творческого мышления. Развитие и поддержание у детей привычки читать, учиться и получать от этого удовлетворение. Содействие самообразованию.
6. Оказание всем учащимся поддержки в приобретении и практическом применении навыков оценки и использования информации, независимо от формы, формата или носителя, включая различные формы коммуникации.
7. Сбор, накопление и обработка информации и доведение её до пользователя. Проведение внеклассной работы и библиотечных мероприятий на базе источников информации, имеющихся в библиотеке.
8. Формирование книжного фонда школьной библиотеки с целью обеспечения учебно-воспитательного процесса.
9. Развитие содержательного общения между пользователями, воспитание культуры общения.
10. Пропаганда литературы на государственном языке и языках других народов, проживающих в Республике Казахстан.
11. Изучение и формирование читательских интересов.
12. Организация мероприятий, которые способствуют повышению культурной и социальной осведомленности и восприимчивости. Использование ИКТ при проведении школьных мероприятий.
В настоящее время наметилось три ведущих подхода, три взгляда педагогической науки и практики на роль школьных библиотек в будущем и деятельность школьного библиотекаря. Суть первого подхода – в обосновании необходимости создания на базе школьных библиотек нового подразделения– медиатеки или школьного библиотечного медиацентра, дополнения функции библиотекаря обязанностями медиаспециалиста.
Второй подход состоит в том, что библиотека должна стать информационным центром школы, а библиотекарю приходится брать на себя функции информатора.
Третий подход заключается в рассмотрении школьных библиотек как педагогического структурного подразделения организаций образования со специфическими функциями.
Отличительная особенность школьной библиотеки – функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В контексте обновления содержания образования, организация образования ставит перед ними задачу – создать условия для раскрытия творческого потенциала школьника. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна эффективно активизировать его творческий, интеллектуальный потенциал, оказать помощь учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе – в этом заключается главная задача любой школьной библиотеки.
Одной из важных задач школьной библиотеки в свете обновления содержания образования, является информационное наполнение образовательного пространства школы. Помимо традиционных ресурсов, это осуществляется за счет накопления и организации электронных ресурсов, создания электронных каталогов и картотек, формирования информационно-аналитического банка, способствующего поиску, оценке и обработке информации.
Современная школьная библиотека предоставляет весь комплекс учебной и учебно-методической литературы, обучающие программы, различные произведения печати, аудио, видеоматериалы, электронные носители информации (в том числе электронные учебники) всем своим пользователям, тем самым способствуя развитию критического мышления и эффективному использованию всех видов информации.
Модернизации школьного образования сопутствует изменение информационно-библиотечных услуг, расширение и усложнение функций школьных библиотек. Школьная библиотека не только обеспечивает текущий учебный процесс и руководит чтением школьников, но уже сегодня является ресурсной базой обновления школьного образования, информационным центром для учителей. Библиотекарь стал посредником между информационными ресурсами и сложными запросами учителей-предметников.
Сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровня грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, выработке умения пользоваться информационно-коммуникативными технологиями. Информационное сопровождение учебных программ является приоритетным для школьной библиотеки, как компонента образовательного учреждения. На нее возложены задачи обеспечения учебно-воспитательного процесса школы путем библиотечного и информационно-библиографического обслуживания, в том числе – обеспечение вариативного многообразия содержания образовательного процесса на основе качественного комплектования библиотечных фондов, эффективного ведения справочно-библиографического аппарата библиотеки и т.д.
В настоящее время существуют различные электронные программы, помогающие осуществлять технологические функции библиотек. Возможности этих программ (АБИС)различные, их подборка приведена в методических рекомендациях «Развитие ресурсов школьных библиотек в рамках обновления содержания образования», которые размещены на сайте Академии.
Достарыңызбен бөлісу: |
