Игра как средство формирования лидерских качеств детей младшего школьного возраста


ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ПОИСКОВАЯ РАБОТА



Pdf көрінісі
бет10/17
Дата08.02.2022
өлшемі0,92 Mb.
#120767
түріРеферат
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   17
Байланысты:
10Lobanova

ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ПОИСКОВАЯ РАБОТА 
ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И РАЗВИТИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ 
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 
 
2.1. Описание диагностических методик и показателей 
диагностики лидерских качеств детей младшего школьного возраста 
 
На основании анализа психолого - педагогической литературы мы 
выделили следующие показатели развития лидерских качеств младших 
школьников: 
самостоятельность, 
адекватная 
самооценка, 
наличие 
организаторских способностей. 
Для диагностики уровня развития лидерских качеств у младших 
школьников мы использовали следующие методики: 
 
1.
Методика «Я - лидер» (Е.С. Федоров, О.В. Еремин, 
модифицированный Т.А. Мироновой) (Приложение 1).
2.
Методика диагностики функционального лидерства в малых группах 
(Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов) (Приложение 2). 
3.
Методика на выявления коммуникативных и организаторских 
способностей (КОС-1) (В.В. Синявский, Б.А. Федоришин) (Приложение 3). 
Таблица 2 
Лидерские качества и методики диагностики 
Номер 
Методика диагностики 
Лидерские качества 
1. 
Методика «Я - лидер» 
Самостоятельность 
2. 
Методика диагностики 
функционального лидерства в малых 
группах 
3. 
Методика на выявление 
коммуникативных и 
организаторских способностей 
(КОС-1) 
Наличие организаторских способностей 
Адекватная самооценка 
Представим краткое описание используемых методик. Подробное 
описание имеется в приложениях 1, 2, 3 соответственно. 


42
Методика «Я - лидер» (Е.С. Федоров, О.В. Еремин, 
модифицированный Т.А. Мироновой) (Приложение 1). 
Тест «Я - лидер» позволяет выявить собственные лидерские качества. 
Методика направлена и включает оценку таких коммуникативных и 
организационных умений как умение повести за собой, стать организатором 
и вдохновителем жизни в коллективе, умение управлять собой, умение 
решать проблемы, умение влиять на окружающих, умение работать с 
группой и т.д. [65] 
Результаты теста обрабатываются по следующим критериям: 4 - 
полностью согласен с утверждением; 3 - скорее согласен, чем не согласен; 2 - 
трудно сказать; 1 - скорее не согласен, чем согласен; 0 - полностью не 
согласен. 
После заполнения карточки ответов необходимо подсчитать сумму 
очков в каждом столбце (не учитывая баллы, поставленные за вопросы: 8, 15, 
22, 27, 29, 34, 36, 41). Эта сумма определяет развитость лидерских качеств: 
А - умение управлять собой;
Б - осознание цели (знаю, что хочу);
В - умение решать проблемы;
Г - наличие творческого подхода;
Д - влияние на окружающих. 
Е - знание организаторской работы; 
Ж - организаторские способности; 
З - умение работать с группой. 
Если при ответах на вопросы 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41 поставлено 
более 1 балла, считается, что ответ участника теста был неискренен. Форма 
проведения данного теста индивидуальная, для первичного и вторичного 
замера [65]. 
Методика диагностики функционального лидерства в малых группах 
(Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов) (Приложение 2). 


43
Методика дает возможность определить место каждого члена группы в 
системе межличностных отношений, увидеть его психологический статус

а 
также иерархию статусов всех членов группы [65]. 
Всем членам группы предлагается ответить на ряд вопросов. Каждый 
вопрос - это выбор себе товарища или партнера по разным видам 
деятельности (общественная работа, труд, спорт, отдых и т. д.). В целях 
повышения надежности результатов количество выборов должно быть 
ограничено от одного до трех. В тех случаях, когда допускается 
неограниченное количество выборов, участники исследований должны 
установить последовательность своих выборов в порядке предпочтения. 
Такая процедура способствует более четкой внутренней мотивированности 
выбора. 
Сумма выборов, полученная каждым при ответе на все вопросы всех 
членов группы, и является своеобразным эмпирическим эквивалентом 
психологического статуса индивида, то есть своеобразным показателем его 
положения в системе межличностных отношений (в психологической 
литературе он называется часто социометрическим статусом) [65]. 
Методика на выявления коммуникативных и организаторских 
способностей (КОС-1) (В.В. Синявский, Б.А. Федоришин) (Приложение 3). 
Методика разработана для диагностики потенциальных возможностей 
людей в развитии их коммуникативных и организаторских способностей. 
Она базируется на принципе отражения и оценки испытуемым некоторых 
особенностей своего поведения в различных ситуациях (которые знакомы 
испытуемому по его личному опыту). Ответы испытуемого строятся на 
основе самоанализа опыта своего поведения в той или иной ситуации [65]. 
Организаторские способности - в их структуре не трудно выделить 
умение влиять на людей для успешного разрешения ими определенных задач 
и достижения конкретных целей, умение оперативно разобраться в 
«ситуативном» взаимодействии людей и направить его в нужное русло, 
стремление к проявлению инициативы, к выполнению общественной работы. 


44
Коммуникативные способности личности характеризуются умением 
легко и быстро устанавливать деловые и товарищеские контакты с людьми, 
стремлением к расширению сферы общения, к участию в общественных или 
групповых мероприятиях, удовлетворяющих потребность людей в широком, 
интенсивном общении. Анализ коммуникативных и организаторских 
способностей позволяет рассмотреть их структуру, вычленив в ней такие 
компоненты, которые могут быть индикаторами соответствующих 
способностей. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   17




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет