ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ПОИСКОВАЯ РАБОТА
ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И РАЗВИТИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
2.1. Описание диагностических методик и показателей
диагностики лидерских качеств детей младшего школьного возраста
На основании анализа психолого - педагогической литературы мы
выделили следующие показатели развития лидерских качеств младших
школьников:
самостоятельность,
адекватная
самооценка,
наличие
организаторских способностей.
Для диагностики уровня развития лидерских качеств у младших
школьников мы использовали следующие методики:
1.
Методика «Я - лидер» (Е.С. Федоров, О.В. Еремин,
модифицированный Т.А. Мироновой) (Приложение 1).
2.
Методика диагностики функционального лидерства в малых группах
(Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов) (Приложение 2).
3.
Методика на выявления коммуникативных и организаторских
способностей (КОС-1) (В.В. Синявский, Б.А. Федоришин) (Приложение 3).
Таблица 2
Лидерские качества и методики диагностики
Номер
Методика диагностики
Лидерские качества
1.
Методика «Я - лидер»
Самостоятельность
2.
Методика диагностики
функционального лидерства в малых
группах
3.
Методика на выявление
коммуникативных и
организаторских способностей
(КОС-1)
Наличие организаторских способностей
Адекватная самооценка
Представим краткое описание используемых методик. Подробное
описание имеется в приложениях 1, 2, 3 соответственно.
42
Методика «Я - лидер» (Е.С. Федоров, О.В. Еремин,
модифицированный Т.А. Мироновой) (Приложение 1).
Тест «Я - лидер» позволяет выявить собственные лидерские качества.
Методика направлена и включает оценку таких коммуникативных и
организационных умений как умение повести за собой, стать организатором
и вдохновителем жизни в коллективе, умение управлять собой, умение
решать проблемы, умение влиять на окружающих, умение работать с
группой и т.д. [65]
Результаты теста обрабатываются по следующим критериям: 4 -
полностью согласен с утверждением; 3 - скорее согласен, чем не согласен; 2 -
трудно сказать; 1 - скорее не согласен, чем согласен; 0 - полностью не
согласен.
После заполнения карточки ответов необходимо подсчитать сумму
очков в каждом столбце (не учитывая баллы, поставленные за вопросы: 8, 15,
22, 27, 29, 34, 36, 41). Эта сумма определяет развитость лидерских качеств:
А - умение управлять собой;
Б - осознание цели (знаю, что хочу);
В - умение решать проблемы;
Г - наличие творческого подхода;
Д - влияние на окружающих.
Е - знание организаторской работы;
Ж - организаторские способности;
З - умение работать с группой.
Если при ответах на вопросы 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41 поставлено
более 1 балла, считается, что ответ участника теста был неискренен. Форма
проведения данного теста индивидуальная, для первичного и вторичного
замера [65].
Методика диагностики функционального лидерства в малых группах
(Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов) (Приложение 2).
43
Методика дает возможность определить место каждого члена группы в
системе межличностных отношений, увидеть его психологический статус
,
а
также иерархию статусов всех членов группы [65].
Всем членам группы предлагается ответить на ряд вопросов. Каждый
вопрос - это выбор себе товарища или партнера по разным видам
деятельности (общественная работа, труд, спорт, отдых и т. д.). В целях
повышения надежности результатов количество выборов должно быть
ограничено от одного до трех. В тех случаях, когда допускается
неограниченное количество выборов, участники исследований должны
установить последовательность своих выборов в порядке предпочтения.
Такая процедура способствует более четкой внутренней мотивированности
выбора.
Сумма выборов, полученная каждым при ответе на все вопросы всех
членов группы, и является своеобразным эмпирическим эквивалентом
психологического статуса индивида, то есть своеобразным показателем его
положения в системе межличностных отношений (в психологической
литературе он называется часто социометрическим статусом) [65].
Методика на выявления коммуникативных и организаторских
способностей (КОС-1) (В.В. Синявский, Б.А. Федоришин) (Приложение 3).
Методика разработана для диагностики потенциальных возможностей
людей в развитии их коммуникативных и организаторских способностей.
Она базируется на принципе отражения и оценки испытуемым некоторых
особенностей своего поведения в различных ситуациях (которые знакомы
испытуемому по его личному опыту). Ответы испытуемого строятся на
основе самоанализа опыта своего поведения в той или иной ситуации [65].
Организаторские способности - в их структуре не трудно выделить
умение влиять на людей для успешного разрешения ими определенных задач
и достижения конкретных целей, умение оперативно разобраться в
«ситуативном» взаимодействии людей и направить его в нужное русло,
стремление к проявлению инициативы, к выполнению общественной работы.
44
Коммуникативные способности личности характеризуются умением
легко и быстро устанавливать деловые и товарищеские контакты с людьми,
стремлением к расширению сферы общения, к участию в общественных или
групповых мероприятиях, удовлетворяющих потребность людей в широком,
интенсивном общении. Анализ коммуникативных и организаторских
способностей позволяет рассмотреть их структуру, вычленив в ней такие
компоненты, которые могут быть индикаторами соответствующих
способностей.
Достарыңызбен бөлісу: |