Қысқамерзімді жоспар
Бөлімі:
|
5-бөлім. «Практикалық программалау»
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
5.1. Проблеманы қою
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.3.2.1 Python программалау тілінде тармақталған алгоритмдерді жазу;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушы үшін: есептің программасын құрастыру кезеңдерін біледі.
Оқушылардың көбі үшін: программа өңдеудің кіріктірілген ортасында есептерді шешу қандай кезеңдерден тұратынын біледі. Кейбір оқушылар үшін: проблеманы қоюды немесе бастапқы
деректерді өңдейді.
|
Бағалау критерийлері
|
Есептің программасын құрастыру кезеңдерін біледі.
Программа өңдеудің кіріктірілген ортасында есептерді шешу қандай кезеңдерден тұратынын біледі.
Проблеманы қоюды немесе бастапқы деректерді өңдейді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Диалогтер мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:
Pythonда тармақталған алгоритмдерді пайдаланып есеп шығару үшін бастапқы мәселені қалай қалыптастыруға болады?
«Есептің моделі» дегеніміз не?
Есептің моделін құру үшін қандай білім қажет деп ойлайсың?
Программа өңдеудің кіріктірілген ортасында есептерді шешу қандай кезеңдерден тұрады деп ойлайсың?
|
Құндылықтарға баулу
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығы қалыптасады.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Математика.
|
Алдыңғы білім
|
Тармақталған алгоритмдерді программалау.
|
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі/ Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурс- тар
|
Сабақтың басы
|
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен амандасу, түгендеу.
Жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Шаттық шеңбері» әдісі Оқушылар шеңбер бойымен тұрып бір-біріне тілек айту арқылы, бір-бірінің көңіл
күйін көтереді. Мысалы: Сен бүгін ерке сұлусың!
|
Топтастыру. Кәмпиттер арқылы 2 топқа бірігеді.
Оқушыларға кәмпиттер таратылады және кәмпит түрлеріне қарай топтасады.
|
|
|
2 мин
|
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі Алдыңғы білім мен бүгінгі сабақты байланыстыру мақсатында төменде берілген сұрақтарға жауап береді. Сұрақтар топтамасы
интербелсенді тақтадан көрсетіледі.
|
Pythonда тармақталған алгоритмдерді пайдаланып есеп
шығару үшін
бастапқы мәселені қалай қалыптастыруға болады?
Есептің моделі дегеніміз не?
Есептің моделін құру үшін қандай білім қажет деп ойлайсың?
Программа өңдеудің кіріктірілген ортасында есептерді шешу қандай кезеңдерден тұрады деп ойлайсың?
|
Бағалау Оқушылар бір-бірін
«Жапонд- ық бағалау» әдісі арқылы бағалай- ды. Яғни
«Дұрыс келісемін»
, «Толық- тыра- мын, басқа көзқарас- ым бар»,
«Менің сұрағым бар».
|
|
|
Жаңа сабаққа кіріспе
«ДЖИГСО» әдісі
(Т) Топтарға оқулықтан жаңа сабақтың мәтіні бөліп
беріледі.
|
Дескриптор:
Берілген мәтінді оқиды.
Топ ішінде өзара талқылау жүргізеді.
Топтар арасындағы
|
Бағалау Топтар бір-бірін
«Жапон- дық
|
|
5 мин
|
Арнайы белгіленген уақыт
|
түсіндіру, жеткізу,
|
бағалау»
|
|
ішінде мәтінді оқып шығады.
Кейін топтар арасында жаңа ақпаратпен таныстыру, ой
|
баяндау жұмысында
белсенділік танытады.
|
әдісі
арқылы бағалай-
|
|
бөлісу жұмысы жалғасады.
|
|
ды. Яғни
|
|
|
|
«Дұрыс
|
|
|
|
келісемін»,
|
|
|
|
«Толық-
|
|
|
|
тырамын,
|
|
|
|
басқа
|
|
|
|
көзқара-
|
|
|
|
сым бар»,
|
|
|
|
«Менің сұрағым
бар».
|
|
|
(Т) Талдау
1-тапсырма
Практикалық жұмыста берілген тапсырманың программа кодына талдау жасаңдар. Программаға a=7, b=20, c=9 және a=13, b=11, c=0 мәндерін қойып, қолмен тексеріңдер. Бұл мәндерді қабылдау барысындағы программаның әрбір қатарындағы командалар жұмысының нәтижесін қағазға жазып отырыңдар. Алған нәтижелеріңді талдау барысында программада есепті шешуге көмектескен қандай алгоритм идеясы жатыр? Анықтаңдар.
Программа коды:
a, b, c=map (int, input ().split ()) t=k=h=p=s=0
if (a+b+c)%3= = 0: k= (a+b+c) / / 3
t= a-k; p=b-k; h=c-k if t > 0:
s=s+t
if p > 0: s=s+p
if h > 0: s=s+h print (s) else:
print (-1)
|
Дескриптор:
Берілген программа кодына талдау жасайды.
Программаға берілген мәндерді енгізіп тексереді.
Программада есепті шешуге көмектескен қандай алгоритм идеясы бар екенін анықтайды.
|
Бағалау Оқушылар бір-бірін
«Жапон- дық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни
«Дұрыс келісемін»,
«Толықты
-рамын, басқа көзқара- сым бар»,
«Менің сұрағым бар».
|
|
|
1-тапсырма
Үш санның үлкенін табу алгоритмімен және программасымен таныссың. Ал берілген a, b, с бүтін сандарының арасынан екінші үлкенін қалай табуға болады? 1-схемадағы программа құрастыру кезеңдерін толық пайдаланып, тапсырманың программасын құрастыр. Тапсырмадағы проблеманы қою кезеңін қалай жүзеге асырдың? Нәтижені экранға
шығар.
|
Дескриптор:
Программа құрастыру кезеңдерін пайдаланып, тапсырманың программасын құрастырады.
Тапсырмадағы проблеманы қою кезеңін қалай жүзеге асыратынын анықтайды.
Нәтижені экранға шығарады.
|
Бағалау Жұптар бір-бірін
«Жапон- дық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни
«Дұрыс келісемін»,
«Толықты
-рамын, басқа көзқара- сым бар»,
«Менің сұрағым
бар».
|
|
Мысалы__Нәтиже__7_4_9_7'>Мысалы
|
Нәтиже
|
7 4 9 7
|
Сабақтың соңы
7 мин
Рефлексия
|
Сабақты бекіту (Ұ)
«Еркін микрофон» әдісі.
|
Оқушылар жаңа тақырыпқа байланысты сабақ барысында не түсінгенін және сабақ туралы өзінің қысқаша қорытынды ойын айтады
|
Бағалау Оқушылар бір- бірін
«Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды.
Яғни «Дұрыс келісемін»,
«Толықтыра- мын, басқа көзқарасым
бар», «Менің сұрағым бар».
|
|
|
Үй тапсырмасы
Төрттаңбалы N саны берілген. Осы санның барлық цифрлары жұп па анықта. Егер барлық цифры жұп болса, онда экранға
«0», әйтпесе «тақ» жауабы шықсын».
|
|
Мысалы
|
Нәтиже
|
|
4284
|
0
|
8412
|
1
|
ҚМЖ-ға ҚОСЫМША
Қысқамерзімді жоспар сабақтың бастапқы кезеңінен соңғы кезеңіне дейін оқушылардың жас ерекшелігі, оқу мақсаты ескеріле отырып, сараланып жасалды.
Тапсырмаларды орындау барысында дербес (жеке-дара), жұппен, топпен жұмыс жасалады. Тапсырмаларды орындау сабақтың ортаңғы кезеңіне жоспарланды. Осы кезеңде саралаудың
«Қорытынды», «Диалог және қолдау көрсету», «Бағалау», «Тапсырма», «Қарқын» тәсілдері қолданылады. Бұл сабақтағы барлық тапсырмада оқушылар бірдей тапсырма орындағанымен нәтижелері оқушының деңгейіне қарай әртүрлі болуы мүмкін. Сондықтан мұғалім дұрыс жауапқа бағыттап, соңғы шешімін беріп отырады. Бұл саралаудың «Қорытынды» тәсілі. Сонымен қатар оқушылар әр тапсырманы орындау кезінде үнемі қалыптастырушы бағалаудың әдістерімен бағаланып отырады. Тапсырманы қандай деңгейде орындағанын, сабаққа қатысу белсенділігін көрсетеді. Бағалау оқушының іс-әрекетінің жақсаруына оң ықпалын тигізеді. Бұл саралаудың
«Бағалау» тәсілі. Сабақта оқушылар жаңа теориялық ақпаратпен танысып, практикалық, талдау, жинақтау, бағалау тапсырмаларын орындау арқылы өз білімдерін толықтыру жоспарланды. Бұл саралаудың «Тапсырма» тәсілі. Сонымен қатар жоспарланған тапсырмаларды орындау барысында оқушының білім дағдысына, деңгейіне қарай қарқыны жылдам және баяу оқушылар кездесуі әбден мүмкін деген болжаммен оқулықта қосымша тапсырмалар беру жоспарланды. Бұл саралаудың «Қарқын» тәсілі.
№ 1 тапсырманы орындау арқылы өмірде сыни тұрғыдан ойланып, кез келген мәселеге талдау жасауға бейімделеді. № 2 тапсырманы орындау арқылы сандардың үлкен немесе кіші мән екенін ажыратып үйренеді.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
