Issn 2072-0297 Молодой учёный



Pdf көрінісі
бет90/195
Дата30.12.2021
өлшемі2,31 Mb.
#129026
1   ...   86   87   88   89   90   91   92   93   ...   195
Байланысты:
moluch 112 ch10

1040
«Молодой учёный»  
.
  № 8 (112)  
 .  
Апрель, 2016  г.
Педагогика
действием ряда внутренних и внешних факторов. Среди 
внешних факторов выделяют социальную среду ребенка, 
в частности, семейные традиции, характер взаимоотно-
шений взрослых членов семьи с ребенком, организация 
и содержание учебного процесса, социально-психологи-
ческий климат в учебных группах, личностные качества 
педагогов и их стиль взаимодействия с учащимися и др. 
К внутренним факторам относится совокупность когни-
тивных, мотивационных, ценностно-смысловых, рефлек-
сивных, операциональных характеристик личности под-
ростка  [6].
В этой связи особо актуальной является проблема 
профессионального самоопределения подростков с де-
виантным поведением. Выбор профессии у таких под-
ростков обычно ограничивается их низким уровнем 
знаний и социальной дезадаптацией, обусловленной не-
состоятельностью представлений об окружающем мире, 
о взаимоотношениях людей и социальных закономерно-
стях этих отношений, отсутствием адекватной професси-
ональной Я-концепции, что, в свою очередь, приводит к 
отказу делать профессиональный выбор как к защитной 
реакции.
Так, агрессивные подростки препятствуют установ-
лению взаимоотношений с лицами, которые несут инфор-
мацию о профессиях и организации их выбора. Планиро-
ванию и целеполаганию профессиональной деятельности 
не позволяет отстаивание собственных сиюминутных ин-
тересов. Приоритетный характер приобретают домини-
рование и разрушение. У подростков, склонных к аддик-
тивному поведению, заключающееся в злоупотреблении 
чем-либо в целях саморегуляции и адаптации и сопрово-
ждающееся нарушением потребностной сферы, потреб-
ность в профессиональном выборе отсутствует, что усу-
губляется нарушением ощущения самостоятельности, а 
также ощущением групповой принадлежности в среде, 
которая не поддерживает интереса подростка к профес-
сиональному выбору. При суицидальном поведении под-
ростка профессиональное самоопределение представля-
ется бессмысленным и малозначимым на фоне мыслей 
и действий, связанных с потерей смысла жизни. У таких 
подростков наблюдается явный разрыв их жизненных 
намерений с профессиональными, отсутствуют твердые 
жизненные планы. У многих несовершеннолетних явно 
занижена самооценка своей личности, имеются ложные 
понятия о чувстве собственного достоинства, чести, со-
вести, о способах самоутверждения в общении со свер-
стниками и взрослыми. Поэтому содержание профори-
ентационной работы должно с ними должно помочь им 
обрести веру в себя, в свои силы и возможности, пробу-
дить желание стать жизнестойкими людьми.
Е. Г. Дозорцева, А. А. Федонкина указывают на не-
достаточную развитость мотивационного компонента 
психологической готовности к профессиональному са-
моопределению у девиантных подростков. Изучая их пси-
хологические особенности, авторы выявили недостаточное 
развитие мотивационно-смысловой сферы, проявляю-
щаяся в слабой сформированности мотивационной сферы
поверхностности и облегченности суждений, узком кру-
гозоре, ограниченном круге интересов преимущественно 
развлекательного характера, пассивности  [3].
Итак, при решении вопросов профессионального вы-
бора данной категории молодых людей требуется профес-
сиональная помощь. Иначе процесс будущей интеграции 
подростка в мир взрослых может пройти неудачно, что при-
ведет к нравственно-моральной деградации личности, ко-
торая будет представлять угрозу обществу. Таким образом
профессиональное самоопределение — это процесс раз-
вития личности, самооценки своих способностей и воз-
можностей по отношению к предполагаемой профессии, 
характеризующийся длительностью протекания, непре-
рывностью в соответствии с изменяющимися условиями и 
задачами целенаправленной деятельности индивида. Эф-
фективное профессиональное определение подростка 
девиантного поведения — важнейшая задача, стоящая 
перед нашим обществом. Такие подростки не могут само-
стоятельно определиться в профессиональной сфере, что 
обуславливает создание программы психолого-педагоги-
ческого сопровождения в профессиональной сфере под-
ростка с девиантным поведением, которая должна спо-
собствовать восстановлению потенциала подростка, 
повышению готовности к профессиональному самоопре-
делению, появлению устойчивости профессиональных ин-
тересов, мотива выбора профессии, формированию адек-
ватной самооценки.
Литература:
1.  Акутина, С. П. Профессиональная подготовка будущих специалистов в модернизационных условиях развития 
высшего образования / Актуальные вопросы современной науки: материалы XXI Международной научно-прак-
тической конференции // Научный редактор: И. А. Рудакова. — М.: «Перо», 2013. — с. 25-30.
2.  Арон, И. С. Профессиональное самоопределение старшеклассников в контексте социальной ситуации развития 
// Национальный психологический журнал. — №  3 (11). — 2013. — с. 20-27.
3.  Дозорцева, Е. Г., Федонкина А. А. Психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей с лич-
ностной незрелостью  [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2013. №  3. 
URL:  http://psyedu.ru / journal / 2013 / 3 / 3428.  phtml  (дата  обращения:  13.04.2016).
4.  Кон, И. С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1989. — 255 с.
5.  Климов, Е. А. Психология профессионала: Избранные психологические труды. — М.: Изд. Московского психо-
лого-социального института: Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2003. — 456 с.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   86   87   88   89   90   91   92   93   ...   195




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет