Issn 2072-0297 Молодой учёный
жүктеу/скачать 2,31 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 112 ch10
| 1040
«Молодой учёный» . № 8 (112) . Апрель, 2016 г. Педагогика действием ряда внутренних и внешних факторов. Среди внешних факторов выделяют социальную среду ребенка, в частности, семейные традиции, характер взаимоотно- шений взрослых членов семьи с ребенком, организация и содержание учебного процесса, социально-психологи- ческий климат в учебных группах, личностные качества педагогов и их стиль взаимодействия с учащимися и др. К внутренним факторам относится совокупность когни- тивных, мотивационных, ценностно-смысловых, рефлек- сивных, операциональных характеристик личности под- ростка [6]. В этой связи особо актуальной является проблема профессионального самоопределения подростков с де- виантным поведением. Выбор профессии у таких под- ростков обычно ограничивается их низким уровнем знаний и социальной дезадаптацией, обусловленной не- состоятельностью представлений об окружающем мире, о взаимоотношениях людей и социальных закономерно- стях этих отношений, отсутствием адекватной професси- ональной Я-концепции, что, в свою очередь, приводит к отказу делать профессиональный выбор как к защитной реакции. Так, агрессивные подростки препятствуют установ- лению взаимоотношений с лицами, которые несут инфор- мацию о профессиях и организации их выбора. Планиро- ванию и целеполаганию профессиональной деятельности не позволяет отстаивание собственных сиюминутных ин- тересов. Приоритетный характер приобретают домини- рование и разрушение. У подростков, склонных к аддик- тивному поведению, заключающееся в злоупотреблении чем-либо в целях саморегуляции и адаптации и сопрово- ждающееся нарушением потребностной сферы, потреб- ность в профессиональном выборе отсутствует, что усу- губляется нарушением ощущения самостоятельности, а также ощущением групповой принадлежности в среде, которая не поддерживает интереса подростка к профес- сиональному выбору. При суицидальном поведении под- ростка профессиональное самоопределение представля- ется бессмысленным и малозначимым на фоне мыслей и действий, связанных с потерей смысла жизни. У таких подростков наблюдается явный разрыв их жизненных намерений с профессиональными, отсутствуют твердые жизненные планы. У многих несовершеннолетних явно занижена самооценка своей личности, имеются ложные понятия о чувстве собственного достоинства, чести, со- вести, о способах самоутверждения в общении со свер- стниками и взрослыми. Поэтому содержание профори- ентационной работы должно с ними должно помочь им обрести веру в себя, в свои силы и возможности, пробу- дить желание стать жизнестойкими людьми. Е. Г. Дозорцева, А. А. Федонкина указывают на не- достаточную развитость мотивационного компонента психологической готовности к профессиональному са- моопределению у девиантных подростков. Изучая их пси- хологические особенности, авторы выявили недостаточное развитие мотивационно-смысловой сферы, проявляю- щаяся в слабой сформированности мотивационной сферы, поверхностности и облегченности суждений, узком кру- гозоре, ограниченном круге интересов преимущественно развлекательного характера, пассивности [3]. Итак, при решении вопросов профессионального вы- бора данной категории молодых людей требуется профес- сиональная помощь. Иначе процесс будущей интеграции подростка в мир взрослых может пройти неудачно, что при- ведет к нравственно-моральной деградации личности, ко- торая будет представлять угрозу обществу. Таким образом, профессиональное самоопределение — это процесс раз- вития личности, самооценки своих способностей и воз- можностей по отношению к предполагаемой профессии, характеризующийся длительностью протекания, непре- рывностью в соответствии с изменяющимися условиями и задачами целенаправленной деятельности индивида. Эф- фективное профессиональное определение подростка девиантного поведения — важнейшая задача, стоящая перед нашим обществом. Такие подростки не могут само- стоятельно определиться в профессиональной сфере, что обуславливает создание программы психолого-педагоги- ческого сопровождения в профессиональной сфере под- ростка с девиантным поведением, которая должна спо- собствовать восстановлению потенциала подростка, повышению готовности к профессиональному самоопре- делению, появлению устойчивости профессиональных ин- тересов, мотива выбора профессии, формированию адек- ватной самооценки. Литература: 1. Акутина, С. П. Профессиональная подготовка будущих специалистов в модернизационных условиях развития высшего образования / Актуальные вопросы современной науки: материалы XXI Международной научно-прак- тической конференции // Научный редактор: И. А. Рудакова. — М.: «Перо», 2013. — с. 25-30. 2. Арон, И. С. Профессиональное самоопределение старшеклассников в контексте социальной ситуации развития // Национальный психологический журнал. — № 3 (11). — 2013. — с. 20-27. 3. Дозорцева, Е. Г., Федонкина А. А. Психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей с лич- ностной незрелостью [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2013. № 3. URL: http://psyedu.ru / journal / 2013 / 3 / 3428. phtml (дата обращения: 13.04.2016). 4. Кон, И. С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1989. — 255 с. 5. Климов, Е. А. Психология профессионала: Избранные психологические труды. — М.: Изд. Московского психо- лого-социального института: Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2003. — 456 с. |