АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ

Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Начальная школа и физическая культура», № 3 (34), 2012 г. 
 
36 
быстро меняющегося мира. А отсюда и основная задача, как школы, так и педагога 
–
 обеспечить ста-
новление такой личности.  
Одной из ступеней на пути достижения этих целей является работа со словарными словами, кото-
рая в настоящее время стоит на достаточно низком уровне. Актуальность данной проблемы обуслов-
лена недостаточной разработанностью методики правописания словарных слов: неупорядоченность и 
традиционность дидактического материала, отсутствие полных научно обоснованных рекомендаций 
о том, как следует обучать этим написаниям.  
Целью  нашей  работы  являлась  выявить  основы  и  принципы  методики  формирования  навыков 
орфографии  (в  частности,  словарных  слов)  с  помощью  приемов  обучения  правописания  словарных 
слов  и  сформулировать  методические  рекомендации  по  формированию  навыков  написания  словар-
ных слов с частично апробацией.  
Орфография (гр. Orthos – правильный, grapho – пишу) определяет нормы расширенной речи, кото-
рые приняты в каждом конкретном языке на данном этапе его развития. Правила письма необходимы 
каждому языку, потому что они обеспечивают точную передачу содержания речи и правильное пони-
мание написанного всеми говорящими на данном языке [1].  
Природу  русской  орфографии  раскрывают  с  помощью  ее  принципов:  разные  типы  орфограмм 
подводятся  под  действие  морфологического,  традиционного,  смыслового  и  других  принципов,  что 
помогает в выборе методов и приемов обучения не всей орфографии вообще, а каждому конкретному 
типу орфографических явлений. Понять принципы орфографии – значит воспринять каждое отдель-
ное звено общей системы, каждую орфограмму увидеть во взаимосвязях всех сторон языка.  
«Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, 
педагогически  целесообразно  построенная  работа,  связанная  со  всеми  разделами  курса  русского 
языка», 
–
 писал известный ученый-методист А.В. Текучев [2, с. 23].  
Работа по правописанию словарных слов – трудная и кропотливая. Она продолжается из урока в 
урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приемов. Словарные слова 
–
 
одна из проблем начальной школы.  
Объект словарной работы – слово. Оно является сложной и многогранной единицей языка. Так, в 
каждом слове различаются его звуковая (а на письме – буквенная, графическая) оболочка, составляю-
щая «природную материю» слова, его лексическое значение и значение грамматическое.  
Слово как смысловая единица, как носитель знаний представляет собой частицу знаний, частицу 
обобщенного  опыта,  которая  хранится  в  памяти  и  используется  человеком  в  процессе  мышления и 
речи. Чем богаче активный словарный запас учащихся, тем содержательнее и красочнее его устная и 
письменная речь.  
Более рациональной является такая методика словарно-орфографической работы, когда в процессе 
изучения правописания слов данной категории детям будут предлагаться задания, которые наряду с 
орфографическими задачами преследуют и лексические цели, то есть будут направлены одновремен-
но и на усвоение орфографии, и на активизацию словарного запаса.  
Для эффективного усвоения трудных слов необходимо рассматривать в единстве все стороны сло-
варного слова: его лексическое значение, грамматические признаки, морфемный состав, а также про-
изношение  и  написание.  Таким  образом,  создаются  условия,  при  которых  у  учащихся  развивается 
комплексный и одновременно разносторонний подход к каждой языковой единице.   
Синтаксические упражнения со словарными словами ставят перед собой задачу закрепить те тео-
ретические сведения, которые дети получили по синтаксису, показывают школьникам роль языковых 
единиц  в  речи,  общении  между  людьми,  помогают  разобраться  в  структуре  несложных  по  своему 
построению  и  составу  словосочетаний  и  предложений,  сознательно  составлять  словосочетания  и 
предложения.  
Значительное  место  в  системе  словарно-орфографической  работы  должны  занимать  упражнения 
лексического характера. Важно, чтобы ученики понимали как изучаемые слова, так и однокоренные 
слова  и  могли  использовать  их  в  речи  в  соответствующем  значении.  Данные  задания  необходимо 
включать в этап закрепления новых словарных слов. 
В связи с изучением грамматики проводятся лексические упражнения, в которых учащиеся объяс-
няют  значения  слов  как  прямое,  так  и  переносное,  выясняют  многозначность  слов,  разбираются  в 
отношениях  между  синонимами  и  антонимами,  составляют  с  ними  предложения.  Изучение  слов  с 

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, № 3 (34), 2012 ж. 
 
37 
непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями дает возможность познакомить детей с фразе-
ологизмами, устойчивыми сочетаниями слов. Такое знакомство позволяет показать фразеологическое 
богатство нашего языка, обогатить речь детей фразеологизмами, сформировать умение замечать фра-
зеологизмы  в  предложении  и  умело  их  использовать  в  самостоятельно  составленном  тексте  или  в 
своей устной речи. 
С  целью  обогащения  словарного  запаса  учащихся,  развития  речи  и  эффективного  запоминания 
графического облика словарного слова учитель может включать в работу упражнения с использова-
нием пословиц и поговорок, текст которых содержит словарные слова. Умение обращаться к словарю 
и работать с ним является одним из условий успешного обучения учащихся орфографии.  
Систематическая и целенаправленная работа над словарными словами вызывает у учащихся инте-
рес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному запоминанию. Необходимо, что-
бы ребенок использовал одно и то же слово 5-7 раз в разнообразных вариантах упражнений, которые 
представлены в данном пособии. Это приводит к тому, что ученик свободно овладевает словарным 
материалом и безошибочно применяет его на практике. С целью выяснения запоминания и выработ-
ки прочных навыков правописания изученных слов учитель может проводить различные виды дик-
тантов.  Словарные  диктанты  можно  рассматривать  и  как  обучающий,  и  как  контролирующий  вид 
работы над трудными словами.  
Как объяснить младшим школьникам значение слова? Отвечая на этот вопрос, невольно вспоми-
наются слова К.Паустовского. Размышляя о том, что хорошо бы составить несколько новых словарей 
русского языка, в одном из которых собрать слова, имеющие отношения к природе, он писал: «Сло-
варь  этот  будет,  конечно,  толковым.  Каждое  слово  должно  быть  объяснено,  и  после  него  следует 
помещать несколько отрывков из книг писателей, поэтов и ученых, имеющих научное или поэтиче-
ское касательство к этому слову».  
Некоторые методические рекомендации по совершенствованию навыков правописания словарных слов. 

жүктеу/скачать 1,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: