Нормативтік сілтемелер
жүктеу/скачать 1,1 Mb.
|
ДИПЛОМ Гулсая Рысдаулет
- Бұл бет үшін навигация:
- Web of Science және Scopus
Кесте 7 жалғасы
Осы диссертациялық жұмыстардың ішінде инклюзивті білім беруге педагогтарды кәсіби даярлау бағытында жүргізілген зерттеу жұмыстарына назар аударайық. Алдымен ғалым О.С. Кузьминаның педагогтарды инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс істеуге даярлау кезінде мотивациялық-құндылық, кәсіби құзыреттілік сапаларын және инновациялық қызметке дайындығын қалыптастыруға мүмкіндік беретін технологиялар кешенін пайдалану туралы пікірі қызығушылық турдырды. Ғалымның пікірінше, инклюзивті білім беру жағдайында педагогтарды даярлаудың негізі: - жеке-белсенділік; - аксиологиялық тәсілдер. Жеке-белсенділік тәсіл педагогтарды даярлауда олардың кәсіби және жеке сипаттамаларын сапалы өзгертуге, олардың кәсіби қызметін өзгертуге бағытталған. Аксиологиялық тәсіл педагогтардың кәсіби және жеке дамуының көрсеткіші болып табылатын жеке педагогикалық құндылықтарды қамтиды. Педагогтардың инклюзивті оқытуға даярлығы мотивациялық- құндылық, операциялық-белсенділік және рефлексивті-бағалау дайындығын қамтиды. Инклюзия жағдайында педагогтерды жұмысқа даярлау моделі педагогтардың кәсіби құзыреттілігін, кәсіби қабілетін дамытуға бағытталған мазмұндыжәне ұйымдастырушылық компоненттерден тұрады. Кәсіби құзыреттілік тұжырымдамасының логикасындағы мазмұндық компонент қажетті тәсілді таңдауды анықтайды және құрылымдық элементтері инклюзивті білім беруді дамытудың анықталған тенденцияларын ескере отырып жүйеленген және қалыпты және мүмкіндіктері шектеулі балаларды оқытуда педагогтардың жаңа кәсіби тәжірибесін қалыптастыруға бағытталған модульдік компонентті қамтиды. Ұйымдастырушылық компонент білім алушылар мен педагогтардың бірлескен қызметін ұйымдастырудың технологияларды пайдалана отырып жүзеге асырылатын кәсіби міндеттерді шешуге бағытталған жүйелі тәсілі ретінде сипатталады [132]. А.К. Оралбекова педагог өзінің педагогикалық қызметін жүзеге асыруға мүмкіндік беретін білімдер мен дағдылар жиынтығын меңгереді. Бұл педагогтың бойында құзыреттіліктердің қалыптасуын қажет етеді. Құзыреттілік педагогтың жеке тұлғалық қасиетіне айналуы тиіс және педагог келесі құзіреттіліктерді игереді: - психологиялық құзыреттілік; - ғылыми-теориялық құзыреттілік; - тәжірибелік құзыреттілік; - психофизиологиялық құзыреттілік; - физиологиялық құзыреттілік [42]. Ana Larisse do Nascimento Maranhão педагогтың бастапқы қалыптасуы инклюзивті білім беру тұжырымдамалары мен парадигмаларын, теориясы мен практикасын игеруден басталады дейді. Педагогтың бастапқы дайындығының негізгі өзегі – білім. Ғалымның пікірінше, педагогтың алғашқы білімі оқу практикасының кәсіби практикамен байланысты. Педагогтың кәсіби даму мүмкіндігі мүмкін болатын практикалық шындықпен байланысады. Педагогтың білімі оның саналы кәсіби білімін дамыту үшін теория мен практика арасындағы тиімді тұжырымға ықпал ететіндігін көрсетеді [133]. ҚР БҒМ Ғылым комитеті қаржыландырған инклюзивті білім беру бойынша гранттық ғылыми жобалар: - 2643/ГФ4 «Теоретико-концептуальные основы развития инклюзивного образования в Казахстане». Мухамедханова А.К. (2015- 2017); - 4072/ГФ4 Роль и место искусства в творчестве людей с ограниченными возможностями». Мусагулова Г.Ж. (2015-2017); - AP05134037 «Формирование дистанционной образовательной среды вуза для обучения маломобильных (неподвижных) студентов- инвалидов». Мовкебаева З.А. (2018-2020); - AP05134666 «Подготовка педагогических кадров к профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования». Абильдина С.К. (2018-2020); - AP05130202 «Управление процессом оценки учебных достижений обучающихся с особыми образовательными потребностями». Аутаева А.Н. (2018-2020); - AP08856309 «Научно-методическое сопровождение волонтерской деятельности студентов в рамках инклюзивного образования». Абильдина С.К. (2020-2022); - AP08857092 «Организация довузовской подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе инклюзивного высшего образования». ЖакипбековаС.С. (2020-2022); - AP08856467 «Развитие инклюзивного общества: роль модели образования и социального государства (всеобщего благосостояния), опыт скандинавских стран». Жүсіпбек Ғ.Ө. (2020-2022); Көріп отырғанымыздай, гранттық жобаларда инклюзивті білім берудің келесі аспектілері зерттелген: - инклюзивті білім берудің теориялық және концептуалдық негіздері; - инклюзивті оқытуға педагогтарды даярлау; - инклюзивті қоғамды дамыту; - мүмкіндіктері шектеулі тұлғаларды оқыту мәселелері. Сонымен қатар зерттеу тақырыбына байланысты Web of Science және Scopus базаларында жарияланған ғылыми мақалаларға, монографиялық зерттеулерге шолу жасадық. Аталған материалдарды зерделей келе, инклюзивті білім беру мәселесінің зерттелуін төмендегіше топтастырдық. жүктеу/скачать 1,1 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|