В о в л е че нн ость: «Ты о тве ч а е ш ь за т о , что д елаеш ь»
1 3 1
Вовлеченность и включение в профессиональную жизнь. Длительная безра
ботица — очень тяжелая ситуация, так как она влечет за собой материальные ли
шения, а также вызывает чувство социальной бесполезности. При этом человек,
долгое время остающийся без работы, начинает меньше интересовать работодате
лей, поскольку они считают, что он теряет профессиональную квалификацию,
что у него низкая трудовая дисциплина или же психологические проблемы, ме
шающие найти работу (низкая самооценка, недостаточные социальные навыки).
Помимо этого, ответственность за наличие длительной негативной ситуации лю
ди склонны приписывать не внешним факторам, а индивидуальным. Вот почему
для безработных тяжело заново включиться в профессиональную жизнь. В такой
перспективе разумно изменить направление мыслей работодателя. Более сильное
вовлечение самих безработных может также оказаться полезным в данных об
стоятельствах. Повышение их внутренней мотивации может оказаться полезным,
чтобы поднять их боевой дух к включению в профессиональную жизнь, к поиску
работы, к убеждению.
Жюль (Joule, 1994) и Жюль и Бовуа (Joule et Beauvois, 1998) попытались ис
пользовать теорию вовлеченности применительно к включению в профессиональ
ную жизнь. Их целью было побудить длительно безработных людей включиться в
учебный процесс. Рассказывая об учебной стажировке, методист детально уточ
нял задачи и содержание стажировки, и формы контроля. В одном случае (кон
трольная группа) методист говорил, что присутствие будет контролироваться
(еженедельный контроль) и что каждый пропуск без причины может повлечь за
собой денежные взыскания (уменьшение заработной платы). В другом случае (экс
периментальная группа) методист говорил, что обычно он проверяет присутствие
и что необоснованное отсутствие может повлечь за собой денежные взыскания,
но он думает, что не нужно никого принуждать, так как отсутствие пропусков по
кажет, что у человека есть высокая мотивация. Затем он уточнял, что не будет де
лать перекличку и что отметит всех как присутствующих. После этого обучения,
содержательно одинакового в обеих группах, стажеры оценивали его с помощью
анкеты. Затем стажеры должны были попытаться найти работу. В обоих условиях
регистрировался уровень устройства на работу по окончании обучения и три ме
сяца спустя. Эти результаты, равно как и оценки, представлены ниже, в табл. 2.23.
Таблица 2.23
Достарыңызбен бөлісу: