3 4 Глава 1. П о д ч и н е н и е власти
Рост интенсивности шока
Рис. 1.9 . Кривые послушания в зависимости от места проведения эксперимента
студентом и осуществляет свой опыт без надзора и руководства. В этом случае
степень послушания оказалась ниже, чем в классическом опыте Милграма, но все
же довольно высокой: 52 испытуемых дошли до конца. Таким образом, представ
ление о легитимности власти очень трудно поколебать. Это было ярко показано и
в исследовании Бока и Уоррена (Bock et Warren, 1972), где сравнивалось подчи
нение испытуемых в зависимости от того, был экспериментатор студентом или
священником. Не наблюдалось никакой разницы: уровень шока оставался высо
ким в обоих случаях.
Правда, все описанные исследования влияния легитимности власти носят од
носторонний характер: у Милграма сохранялся авторитет самой власти (ученые),
хотя учреждение было менее престижным, в то время как у Мандела была менее
авторитетная и легитимная власть, но солидная университетская атмосфера. Для
полноты картины имеет смысл исследовать послушание при невысоком престиже
как организации, так и представителей власти, но пока таких данных нет.
Противоречивая власть
Важным фактором, обеспечивающим доверие к власти и, следовательно, подчи-
нение ей, является сплоченность власти. Что же происходит, если указания вла
сти противоречивы?
Чтобы это проверить, Милграм осуществил еще одну модификацию своего
эксперимента (Milgram, 1974). В данном случае рядом с испытуемым находились
два экспериментатора. Было предусмотрено, что в определенный момент (а имен
но при 150 В) два представителя власти начнут противоречить друг другу: один —
настаивать на продолжении, другой — советовать остановиться. На рис. 1.10 сте
пень послушания в данном эксперименте сравнивается с показателем классиче
ского опыта Милграма.
Стрелка на рисунке указывает на тот момент, когда возникает противоречие
между двумя властями. Результат красноречив: почти все испытуемые немедлен
но прекращали эксперимент. Только один испытуемый продолжил, перейдя еще
П оче м у о н и с л уш а ю тся ? А н а л из ф а кто р о в, с п о с о б с тв у ю щ и х п о д ч и н е н и ю