Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине

40 
Таким образом, смысл термина «технология», переведенный в 
педагогику, является определенным способом обучения, в котором основную 
нагрузку по реализации его функции выполняет средство обучения учащихся. 
При этом учитель осуществляет функции стимулирования и координации их 
деятельности, т.е. когда средство обучения становится системообразующим 
элементом учебной деятельности, возникает необходимость в алгоритмизации 
его работы. 
Так, М.М. Безруких в понимании здоровьесберегающих технологий 
исходит из определения системы мер по охране и улучшению здоровья 
учащихся, учитывающей важнейшие характеристики образовательной среды и 
условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье. Говоря о 
здоровьесберегающих технологиях, он имеет в виду методы, средства, 
механизмы формирования, сохранения и укрепления здоровья, а также 
способы оценки и прогнозирования состояния здоровья на основе эндогенных 
и экзогенных факторов, то есть систему мероприятий, направленных на 
сохранение и укрепление здоровья обучающихся, создание условий для их 
гармоничного развития. К ведущим он относит такие технологии, как: 1) 
организация образовательного процесса с учетом его психологического и 
физиологического воздействия на организм обучающихся; 2) соблюдение 
гигиенических норм организации учебного процесса; 3) нормирование 
учебной 
нагрузки 
и 
профилактика 
утомления 
обучающихся; 
4) 
систематический врачебно-педагогический контроль состояния здоровья и 
физического 
развития 
обучающихся, 
использование 
комплекса 
оздоровительных и медицинских мероприятий, оказание психологической 
помощи с целью профилактики и преодоления стрессов, тревожности; 5) 
гуманный подход к каждому ученику, формирование доброжелательных, 
справедливых отношений в коллективе.
Под здоровьесберегающей образовательной технологией обучения, как 
считают А.Г. Сухарев, Н.М. Цыренова следует понимать модель 

41 
педагогической деятельности, в которой раскрываются способы реализации 
учебных программ, взаимодействие педагога с учениками при использовании 
разнообразных форм, методов и средств обучения с целью наиболее 
эффективного достижения учащимися государственного образовательного 
стандарта при одновременном сохранении и укреплении здоровья.
Н.К. Смирнов рассматривает здоровьесберегающую образовательную 
технологию не только как технологическую основу здоровьесберегающей 
педагогики – одну из самых перспективных образовательных систем XXI века, 
но и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения 
школьников без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику 
любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье 
учащихся и педагогов. При этом он акцентирует внимание на том, что именно 
учитель может сделать для здоровья школьников гораздо больше, чем врач: 
«Учителя надо не заставлять выполнять обязанности врача или медсестры, а 
обучать психолого-педагогическим технологиям, позволяющим ему самому 
работать так, чтобы не наносить ущерба здоровью своим ученикам». В 
понятие «здоровьесберегающие технологии» по его представлению 
интегрируют все направления работы школы по сохранению, формированию и 
укреплению здоровья учащихся, а эффективность позитивного воздействия на 
здоровье 
школьников 
различных 
оздоровительных 
мероприятий, 
составляющих здоровьесберегающую технологию, определяется не столько 
качеством каждого из этих приемов и методов, сколько их грамотной 
«встроенностью» в общую систему, направленную на благо здоровья 
учащихся и педагогов, отвечающую единству целей, задач, идеологии.
Г.М. Соловьев (2011) утверждает, что качество образования не может 
рассматриваться вне контекста здоровьесберегающих образовательных 
технологий, что характеристикой здоровьесберегающего образования 
выступает прежде всего педагогическая система – степень и совокупность 
используемых 
в 
образовании 
современных 
научно 
обоснованных 

42 
педагогических технологий обучения и воспитания, функционально и 
организационно отражающих структуру совместной (учитель – ученик) 
творческой деятельности, основанной на психолого-педагогических и 
физиологических закономерностях интеллектуальной и воспитательной 
работы. Соизмеряя цель здоровьесберегающих технологий с общей целью 
образования, которая на протяжении многих лет периодически менялась (в 
зависимости от социального заказа, потребностей общества, представлений о 
задачах системы образования), он определяет, что общая цель в образовании 
должна состоять в следующем: «Научить мыслить, трудиться, сформировать 
компетентностно-устойчивые качества саморазвивающейся творческой 
личности и подготовить ее психофизически и духовно к предстоящей 
самостоятельной жизни в постоянно изменяющихся условиях общества и 
природной среды». 
Здоровьесберегающая образовательная технология, как пишет И.В. 
Плющ, в широком смысле – это качественная характеристика любой 
образовательной технологии, еѐ «сертификат безопасности для здоровья»; в 
узком смысле – совокупность тех принципов, приемов, методов 
педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии 
обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения. При любом 
аспекте рассмотрения важнейшим их элементом оказывается диагностический 
блок, позволяющий оценить, достигнут ли запланированный результат, ибо 
только в этом случае можно говорить о «технологии». Здоровьесберегающая 
образовательная технология решает, по мнению этого же автора, как 
минимум, задачу обеспечения таких условий обучения, воспитания и 
развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье 
учащихся.
Согласно мнению О.А. Бутаковой, здоровьсберегающие технологии 
предусматривают 
создание 
условий 
для обеспечения 
физического 
благополучия 
(обеспечение 
нормального 
физического 
развития 
и 

43 
совершенствования 
телесных 
функций), 
духовного 
благополучия 
(обеспечение нормальной психической дeятельнoсти, создание условий для 
достижения душевного комфорта) и социальное благополучие (нормальные 
условия жизни, исключение социальных стрессов, связанных с недостатком 
средств существования, социальная комфортность).

жүктеу/скачать 1,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: